甘肃省陇南市武都区东江中心小学 郭粉朋
【摘 要】通过计算教学可以培养学生学习数学的兴趣，科学的学习方法，严肃认真的学习态度，一丝不苟的学习精神，以及良好的学习习惯。
【关键词】计算能力 科学培养 有效教学 习惯养成
小学数学计算教学贯穿于小学数学教学的始终，学习时间最长、份量也最重。学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。很多学生家长总以为计算式题比分析、解决问题容易得多，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。其实，计算正确并不是一件很容易的事。常听到一些家长说："我家的孩子做计算题太粗心了，每次考试就是计算题出问题。"
计算是学习数学的基石，掌握了计算，便打开了通向数学王国的大门。在教学实践中我发现了这样一个现象：许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会计算错误，计算的准确率很低。这不仅直接影响到对文字题，应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。为此，必须切实提高学生计算的准确率。
怎样提高学生计算的正确率呢？
一、口算教学是计算教学过程的基石
口算基础好，可以减少笔算的困难。所以抓好口算教学是学好计算的前提。要提高口算的教学效果，要抓好口算的基本训练。一些常用的数据，应在理解的基础上，要求学生熟记。这不仅可以达到计算正确、迅速，而且对小学生今后的学习、生活受益无穷。在教学中，应把口算教学与整个教学有机地结合起来。
培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练，因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。口算能力强的学生，笔算的正确率高且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率高。口算能力加强了，计算的速度就会提高。口算能力作为计算能力的一个方面，是不可忽视的。
另外，可以让学生记住一些常用数据。如 25×4=100，125×8=1000 ……这些算式的得数可以让学生记住，做到张口就来。
二、理解和掌握计算法则是计算教学的重点和难点
要提高学生的计算能力，首先要使学生理解和牢固掌握与计算能力有关的基础知识，主要指数学概念、运算定律和计算公式等内容。其中最关键的是要使学生能准确理解算理并掌握计算法则。因此，计算教学应把重点放在算理的理解上，根据算理，掌握法则，再以法则指导计算。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生掌握计算法则关键在于理解，即在教学中既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。
培养学生计算能力必须以理解掌握数的概念、四则运算的意义、运算定律和法则为基础，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。应在教学中创设情境，使学生充分知、理解算理。
三、精心设计和有效的训练是提高正确计算能力的前提
要求教师精心设计练习题，精心安排好练习。首先练习要有明确的目的。练习不应仅限于巩固知识，把知识转化为技能，而且要有利于学生深化知识的认识，使知识转化为能力。要重视练习过程中的思维因素，把计算练习和思维训练结合起来。教材中的重点是学生思维的转折点，也是练习的重点。例如：小数四则运算的方法与整数四则运算方法相同，不同的是小数点的处理问题。为了突出这一重点，练习题计算的数目可以简单一些，使学生的注意力集中在小数点的处理上。其次练习要有充分的准备。教师要了解课本中练习题的安排意图，根据学生的实际情况，适当补充并分类。在练习课中，有复习练习课，有巩固练习课，有新授练习课等等。在每一节练习课中，有基本训练练习，有针对性练习以及整小数、分数四则混合运算的练习等。此外，练习的序列要按照知识的序列来设计。一堂课的练习要分层次进行，逐步加深。
四、培养良好的学习习惯是计算教学的保证
良好的学习习惯是计算得以正确、迅速的保证。许多小学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。还要培养学生的审题习惯。审题的习惯不仅应用题教学中要注意培养，计算教学中也要注意培养。小学生由于观察不仔细，感知产生错觉，表象模糊，会遗漏细节，会出现各种错误。
五、整洁、规范的书写成为考生非智力因素失分的重要方面
整洁、规范的书写作业不仅给人赏心悦目的感觉，也将学生的解题思路清晰呈现，不会给学生在解题过程中带来太多阻碍。有的学生或是因为握笔不紧、或是毛躁，字总是写得歪歪扭扭、有大有小，做错了擦得黑糊糊的或擦不干净。不仅引起了老师的误判。还会让自己认不清在计算中出错。
六、检查习惯教会孩子学会分析与思考
培养学生要会发现计算错误并能改正计算错误的习惯。检查是学习中必不可少的环节，前面马虎大意的错误结果，希望能在此纠正。但现在的孩子要么自信心过度要么检查不得法，极难检查出自己的错误。因此，要培养学生良好的检查习惯除了从心理上辅导关键要教给学生好的检查方法。有了好的方法，学生就不会盲目地盯着算式读。长此以往，反复训练养成好的习惯，学生不仅能纠正自己的错误，更会找到出错的原因，避免下次犯错。
总之，计算能力不是一朝一夕就能培养形成的，而是一个长期和连续的过程。在教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，就应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教。而计算能力的初步形成后，也还需要在今后应用中得到巩固、发展和深化,才能逐步提高。
参考文献：
【1】李洪华.有效：浅谈如何提高小学数学教学课堂效率J.教育教学论坛，2010
【2】李传洪.培养学生优良品德从行为习惯养成开始 J.科学咨询，2015
论文作者:郭粉朋
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第11期
论文发表时间:2018/4/4
标签：口算论文; 学生论文; 能力论文; 错误论文; 培养学生论文; 正确率论文; 习惯论文; 《创新人才教育》2017年第11期论文;