生物课程是中学阶段必修的基础课程，是一门以实验为基础的自然科学。许多生活现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。本文通过对近年来中学生物实验现状分析，探究了当前中学生物实验教学中存在的问题，并对实验教学的观念、方法、内容和评价方面存在的误区进行反思。
一、生物实验教学的现状分析
新课程体制改革，要求生物教师在课堂上增设更多的实验操作环节，鼓励学生大胆动手实践，提高学生的操作能力。然而，许多初中生物教师还没有做到领会新课程体系的改革精神，没有掌握以实验操作为核心的教学方法，仍旧沿用着单方讲授的方法来教学。这就容易人为分离教学内容和生活实际，也不利于提升学生的动手能力。我国传统的实验教学形式是以演示实验为主，而且实验教学模式是以验证性实验为主，缺少以学生为主体、以探究为基础的探究性实验。其弊端是显而易见的，一是学生按照指定的步骤进行实验，其结果只能是机械记忆、机械操作，在一定程度上抑制了学生思维的激发，同样也不利于学生科学素养的养成。不重视过程的实验等于把生动活泼的生物现象变成了静止的某个预期的“结论”，学生因而失去了许多进一步了解生物的机会。
二、中学生物实验教学的反思
1.在教学观念上,从注重实验技能的培养转向注重实践能力和创新精神的培养。更新教学理念，充分认识生物实验的教育教学功能，实验既是学生学习生物的重要内容，也是学生学习生物的重要方法，教师应充分赋于学生动脑、动手的权利。同时意识到对学生进行实验技能的训练，是生物实验的功能之一，但过分强调实验技能的熟练化，进行专门训练的做法既枯燥，效益又不高。所以我们应将实验技能的训练，置于实验探究活动之中，引导学生把注意力放在实验探究活动上。
2.教学方法上，从验证性实验转化为探究性实验，培养学生的探究能力。生物实验过程本身就是一个创造性探究的过程。生物发展的历史也充分证明：生物科学的任何一项重大的突破，无一例外地是经过生物实验而取得的。探究是学生的天性，作为对传统实验教学的改革，要求教师在实验中要给学生充分的思考时间和空间，留有探究的余地。能由学生分析思考得出的结论，教师就不急于下结论。让学生独立进行实验准备，学生独立探索这一过程，就是要让学生不停地动脑，以此激活他们的思维，使他们所有潜能和创造性都充分表现出来。
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3.教学内容上，把生物实验转变为真实情景下的生物实验，贴近生活。生物知识不再是作为教学内容的出发点，而是根据这些知识涉及的问题来组织教学内容，关注社会生活，从学生熟悉的生活情景和已有的实际经验中提炼学习素材，从丰富的现实生活中寻找学习的主题。生物实验为培养学生创新精神提供了最佳条件，使学生学会并习惯从生物的视角关注社会、审视自然，把学到的知识尽可能用来解决一些实际问题。尤其是开发联系生活实际的应用型实验，可使学生亲身感受到生物实验的实用价值，激发学生的创造动机。
4.评价方法上，进行全面科学评价生物实验教学。如今实验试题不再是课本中的实验，而是一个全新的情境，考查的是设计和完成实验的能力。这种能力要求学生能灵活应用所学的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题。随着高考的改革，实验设计能力的培养在生物实验教学中逐渐摆在了重要位置上，因此我们应不断改善实验课的评价方式，提高实验教学的效果。
三、初中生物教学模式的改革措施
1.教师要认真备课，准备新颖有趣的教学方案。教师要熟练掌握生物教学重点，以课程改革的目标为指向，结合学生的学习现状和实际需求，设计出形式丰富、内涵多样的教学计划。例如，在讲授“生物圈内部生物的相互作用”一课之前，教师可以搜索一些与自然界生物圈相关的图片和视频资料，在上课时为学生放映。这样既可以使学生集中注意力，又能激发学生对生物知识的兴趣，进而提高教学质量。
2.充分重视生物实验环节，切实提升学生的动手能力。在授课过程中，教师要将多种授课方式融合起来，带领学生进行多样的实验活动，鼓励学生大胆尝试，在动手和观察的过程中深化理解。教师不要将自己的授课行为限定在书本的范围内，而是要灵活运用教学方式，对不同的学生采取不同的教学策略。例如，要想让学生透彻理解植物的内部组织，教师就要指导学生亲自观察某些植物的表皮组织、营养组织等。如果教师只是为学生提供挂图，或者让学生观看教科书上的图片，那么学生就难以对植物的组织形成深刻印象。
3.创造良好的学习环境来培养学生的创新能力。据有关心理学家的研究数据显示，处于初中学生这个年龄段的学生在宽松、自由、民主、和谐的课堂环境与氛围中能够积极主动地投身于课堂的学习过程中，这种环境与氛围的创造是培养学生创新能力的必然。我们今天所提倡的素质教育就要求我们教师在初中生物课堂教学过程中要善于打破传统的教学模式，在课堂教学过程中充分发挥出学生学习的主体地位，给学生一个相对宽松的学习环境。这样才能实现师生之间的互动，让学生真正享受到自主权，从而激发学生的创新意识，培养其创新能力。
总之，在新课程改革的背景下，优化生物课堂的实验教学，提高课堂教学效率是广大一线教师不断研究的课题。教师必须培养学生的主动参与意识，充分彰显学生的主体性，加强实验课堂教学，让学生轻松快乐地学习生物知识，培养良好的科学思维和综合能力。才能真正发挥生物实验教学的作用。完成新课改赋予生物实验教学的真正意义。
论文作者:窦在亮
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第170期供稿
论文发表时间:2015/11/17
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