——低年级识字教学探究
刘梅 山东省青岛市黄岛区太行山路小学 266555
“人生识字聪明始”，低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键，科学研究证明，儿童年龄越小，语言发展能力越强。对于刚走进校园的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要任务。作为一名小学语文教师，我主要谈一谈在教学实践中的几点做法：
一、根据年龄特点，培养学生兴趣
1.猜谜语识字法。低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，我们利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜语让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点进行联想，学着编谜语。教学“闪”字时，先引导学生把字拆成“人”和“门”，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“人从门口过”。学生不仅记住了字形，还懂得了字义呢。学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点。这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解，同时发展了学生的思想能力和表达能力。
2.给字配画。中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿，如“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在课堂上，这类象形字不用教，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看、说说、画画，学生就能一目了然。运用这种方法识字，既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。“字”配“画”恰当地结合，让原本静止不动的汉字活动起来，丰富了学生的想象，深刻了记忆，有效地提高了学习效率。
二、扎实课堂教学，传授识字技巧
1.利用多媒体教学。根据低年级学生的认知特点, 在课堂教学中，要运用符合学生年龄特点的教学方法突破教学难点，提高语文课堂的教学效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要充分利用现代教学设备制作生动的教学课件，使原本单一、枯燥的识字教学配以生动的图画，用生动有趣的画面使学生产生神秘好奇的感觉，调动学生的多种感官参与识字活动，激起学生探索这蕴含无穷奥秘的汉字世界的欲望。
2.落实“五步写字法”。在课堂识字教学中，要精心备课，选择集中识字和随文识字相结合。在识字教学中，要探索“五步写字法”：一看；二记；三写；四比；五评（改）。要改变逐个教识生字的做法，鼓励学生借助汉语拼音自学生字的读音，引导学生探究、发现汉字的构字规律，了解字的组成。
三、丰富阅读形式，拓宽识字途径
1.通过查字典识字。勤查字典是主动识字的一个重要的有效办法。“查字典”是学生独立识字的一个工具，是语文的一项重要技能。低年级查字典不但能够早日让学生独立阅读，还可以复习巩固拼音，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同时也巩固了拼音，学生是学中用、用中学、学用结合，在学习拼音与查字典的同时引导探究识字。
2.在生活中识字。识字教学不能局限于课堂短短几十分钟有限的空间，而应该利用有利的空间。例如社会环境识字，学生的生活环境其实是一个学习汉字更为广阔的大环境，为孩子学习汉字方面提供了更为宽广的课堂。例如街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商场”以及各种宣传标语，电视屏幕中经常出现的字，“新闻联播”、“中央电视台”等等，学生都会在无形中通过听、看、问、记而牢记这些字词。家庭环境是孩子们最为熟悉的环境，很多生字的认识渠道来源于家庭生活。因此，识字教学要紧密结合学生生活，创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字。
四、加强归纳总结，善于灵活运用
1.找规律识字法。让学生发现汉字的规律，唤起学生主动识字的情感，这是新课标所提倡的。因此，在教学中，我特别注重引导学生发现规律，自主探究识字。在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日字旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关……鼓励学生自己探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。
2.抓特点识字法。对于形近、音近的字，可组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如“兔”和“晚”，学生往往在点上出错。教学的时候，让他们仔细观察哪个字有点、哪个字没点。学生很容易看出“兔”字有点，你再问他们为什么，学生有的说是兔子的眼睛，有的说是兔子甩动的尾巴……不知不觉中，强化了汉字的记忆。在教学中，教师应尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。
3.灵活掌握，学以致用。我们学习汉字的目的就是为了让孩子读更多的书、了解更多的知识，并做到会认、会读、会写、会用。在平时的教学中，我们老师可以通过听写来考察孩子对一类字的掌握情况，引导孩子写句子和写话，鼓励孩子写日记，用汉字表达自己的见闻感受，加强孩子对汉字的灵活运用情况。
在教学实践中，我们低年级教师在阅读教学中通过这些教学方法培养学生的学习兴趣，起到了化难为易的作用。要使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，拓宽识字途径，培养识字能力。要以鼓励表扬为主，采用积极、多样的评价方式，面向全体，培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学效率，为孩子今后的识字及整个语文学科的学习打下坚实的基础。
论文作者:刘梅
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第310期
论文发表时间:2018/1/31
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