李龙美[1]2008年在《军队院校本科学员管理素质培养研究》文中提出“懂技术、会管理、能指挥”是我军现代化建设对新型军事人才的要求,其中管理素质在一个合格军事人才的培养中占有重要地位,提高管理素质培养水平对于我军院校能够为未来信息化战争打好人才基础具有重要意义。本文首先结合国内外管理素质构成相关理论,以管理者技能要求、领导者特质、管理者素质构成模型为理论分析基础,在考察军队院校人才培养特点及毕业学员工作岗位特点后,采用德尔菲法对军队院校本科学员管理素质的构成要素进行初步构建,并明确军队院校本科学员管理素质培养的目标。接着本文采用问卷调查、实地访谈等研究方法,从部队和院校两个层面对当前军队院校学员管理素质培养存在的问题进行了研究,并从培养目标、培养过程、培养内涵及途径、实践环节四个层面分析了军队院校学员管理素质培养问题背后的原因。在对我军军队院校学员管理素质培养存在问题进行深入分析后,本文选取美叁军军官学校作为案例,从培养理念和目标、培养内容、评估制度、自主管理体制等多个角度详细介绍了美叁军军官学校学员领导力培养体系,并总结了美叁军军官学校学员领导力培养对我军院校学员管理素质培养的启示。最后,文章从以下几个方面提出了促进军队院校学员管理素质培养的策略:将“领导力”纳入学员培养目标、营造学员管理素质培养环境、优化管理知识和技能教学、重视军体训练对学员管理素质的培养、加强军事基础课教员、行政管理干部两支队伍建设、充分发挥学员自主管理机制。
李贵林[2]2003年在《军队院校本科学员综合素质评估方法研究》文中提出军校学员综合素质评估是对学员科学管理的基础。通过评估可以帮助我们分析我军院校培养人才的优势和不足；检验学员是否具备良好的全面素质、复合的知识结构和综合能力、创新精神和创新能力；以及学员是否能适应未来信息化战争的需要。 本文针对我军院校学员学习、生活和管理的基本特点，按照新时期军事变革对军校学员的素质要求，在对素质评估方法广泛调研和深入分析的基础上，结合地方大学生素质评估实践积累的成功经验，对军人学员综合素质评估方法进行了研究。主要包括： ● 提出了我军院校学员综合素质评估指标体系，设计了观测指标、评估因素和评估指标； ● 设计了一个能奖优罚劣的归一化效用函数，为系统能有效转化观测数据形成评估数据提供了科学依据； ● 提出了以神经网络法为主，加权评估法、主成分分析为辅的综合评估法，经实例验证了该评估方法对于学员的综合素质评估是准确可靠的，能够进行客观、科学、简便、易行的评估，有效的避免了传统评估法的不足。 ● 对军事院校本科学员素质评估系统软件的系统功能结构、信息模型和界面进行了详细的设计，并对部分关键技术进行了实现。 本文的综合评估法可广泛用于部队院校学员队年终讲评、人员的奖励和处罚、各类奖学金的申报、优异生的选拔、免试研究生的推荐以及上级管理部门选拔各类特殊人才。
段晓峰[3]2007年在《技术类生长军官综合素质培养中的管理问题研究》文中指出进入二十一世纪,国际、国内的军队形势都发生了很大变化,在新的历史条件下,军队院校生长军官学员的管理面临新的机遇和挑战,一方面学员管理出现了一些新情况、新特点、新问题,另一方面全球军队发展形势对学员管理工作又提出更高的要求。本文努力揭示新时期技术类生长军官综合素质培养中的管理特点和规律,研究学员管理的方式方法,探索培养和提高学员自我管理能力和领导能力、创新能力、法律素养、心理素质等高层次素质以及提出对在校学员进行培养和管理的对策和办法。新时期,生长军官学员管理范围拓宽,内容增多,要求提高,难度增大。学员管理工作必须与管理环境相适应,必须与管理对象的特点及管理现状相适应,学员管理要以提高人才培养质量为标准,遵从人才成长规律,把管理者的权力影响力和非权力影响力、把精神激励和物质激励、把严格管理严格要求与耐心细致的思想教育结合起来,不断完善管理方法,只有这样才能增强管理效果,提高管理效益,实现管理目标。军队院校技术类生长军官作为有别于地方院校大学生和军队院校指挥类生长军官的一个特殊群体,其管理方法和管理手段必须具有针对性,必须根据管理对象和管理目的的不同采取新的管理方式。进入新的世纪,军队院校的建设和发展面临着新的机遇和挑战,技术类生长军官学员管理如何顺应形式的发展,已经成为一个现实又迫切需要解决的课题。本论文紧密结合新的历史条件下技术类生长军官学员管理实际,较为深刻地分析了学员管理的特点、规律,总结归纳技术类生长军官学员管理应遵循的基本原则和基本方法,在此基础上提出新时期军队院校技术类生长军官新型管理的概念,并对其内涵和外延做出界定。本文运用管理学、心理学、军人心理学和教育学等学科的一般理论和知识,研究了军队院校技术类生长军官管理问题,分析了当前技术类生长军官管理现状,找出其中的原因,并采用基于模糊评价的综合素质评价办法对学员素质进行定量分析,根据评价的结果有针对性地给出了解决问题的对策,具有一定的可操作性。
向庆[4]2011年在《军队院校本科创新人才培养问题及对策研究》文中研究指明军队院校培养大批创新型军事人才,是履行新世纪新阶段我军历史使命的重要保证,是加速推进中国特色变革和打赢未来信息化战争的迫切需要,对于实现军队现代化建设跨越式发展有着十分重要的意义。当前,我军院校在探索本科创新人才培养过程中已经取得了一些经验,但总体上还没有突破性的进展。本文正是基于时代的要求和我军院校的现状,以国防科技大学为研究对象,借鉴国内外高水平大学本科创新人才培养方面的有益经验,提出了一系列的对策和建议。本文首先从分析军队院校本科创新人才的相关理论入手,系统全面地界定了创新、创新人才以及军队院校创新人才的概念,归纳了其基本特征,并以人本原理、人的全面发展理论和激励机制作为理论依据,基于系统理论的用理念、制度和环境叁个层面构建了军队院校创新人才的培养体系,并分析了每个层面所包含的诸多要素,为下一步实地调查问卷的设计和研究结论的提出提供了依据。随后通过对国防科技大学的实地问卷调查,分析了我军院校当前在本科创新人才培养体系构成的四个方面即教育理念、教学体系、教学管理和育人环境的现状及主要存在的问题和不足。然后采用了案例研究和比较研究的方法,对美国地方高等院校、西点军校、北京大学和清华大学本科创新人才培养的经验和做法进行了分析借鉴,得出了“重视学员个性发展,强调以人为本”,“课程体系构建科学,实施通识教育”,“教学授课方式灵活,积极倡导导师制”,“科研实践活动经常,创新文化氛围浓厚”的四条经验启示。最后,针对前面对应提出的不足和借鉴国内外高校创新人才培养的实践启示,文章从军队院校本科创新人才培养体系构成的理念、制度和环境叁层面及其组成要素着手提出了四个主要方面的对策建议,即树立适应本科创新人才培养的教育理念、完善适应本科创新人才培养的教学体系、建立适应本科创新人才培养的教学管理和营造适应本科创新人才培养的育人环境。论文的结论对于我军院校本科创新人才培养具有重要意义。
韦晓波[5]2007年在《军队院校本科学员培养模式与对策研究》文中指出军队院校是培养德、智、军、体全面发展的新型军事人才的摇篮,在迎接世界新军事变革的挑战中起着至关重要的作用。新型军事人才只有具备良好的全面素质,具有复合的知识结构和综合能力,具有创新精神和创新能力才能够适应国防现代化建设的需要。随着新军事变革的迅猛发展,军队建设和未来战争对人才培养的要求发生了重大而深刻地变化。军队院校本科学员培养是高素质新型军事人才培养的重要组成部分。论文选题为“军队院校本科学员培养模式与对策研究”,旨在对军队院校的本科学员,特别是“学历教育合训,专业技术分流”(以下简称“学历教育合训”)和专业技术类本科学员的培养模式进行研究,从而发现问题,提出相应对策。论文首先系统分析了初级指挥和专业技术军官培养的国内外现状,并结合高素质新型军事人才培养的要求,对军队院校“学历教育合训”和专业技术类本科学员的培养情况进行了研究,分别定性指出了当前这两类学员培养存在的问题和不足之处。其次,论文采用调查问卷的方式,分析讨论了“学历教育合训”和专业技术类本科学员分别应突出的知识、能力和素质;此外,论文还采用基于二级模糊综合评价法对学员的综合素质进行定性和定量相结合的评价。最后,在调查分析和定性、定量评价的基础之上,结合“学历教育合训”和专业技术类本科学员培养出现的问题,并根据军队院校本科学员培养的优化的主要原则、内容和特点,论文还给出了“学历教育合训”和专业技术类本科学员培养的对策。论文的结论对于军队院校本科学员,特别是“学历教育合训”和专业技术类本科学员培养具有重要意义。
付庆祥[6]2007年在《空军飞行学员综合素质评价研究》文中认为为迎接世界新军事变革的挑战，为适应我国国防和空军现代化建设跨世纪发展的需要，空军飞行院校需要培养和造就大批具备良好的全面素质、复合型知识结构和综合能力、具有创新精神和创新能力的高素质飞行学员，这也是空军飞行院校人才培养的目标。空军飞行学员综合素质评价是对飞行学员科学管理的基础。通过评价可以帮助我们分析空军飞行院校培养人才的优势和不足，检验飞行学员是否具备良好的全面素质、复合的知识结构和综合能力、创新精神和创新能力，以及飞行学员是否能适应未来信息化战争的需要。本文运用人力资源管理理论、教育经济学理论和素质教育理论对空军飞行学员综合素质的含义进行了界定。对美国空军飞行学院、英国皇家空军飞行学院和法国空军飞行学院飞行学员综合素质的培养管理现状进行分析，对我国空军飞行学员综合素质培养管理现状进行分析，从中得出国外空军飞行学员综合素质培养对我国的启示。提出了我国空军飞行学员综合素质评价指标体系设计原则，构建了我国空军飞行学员综合素质评价的指标体系。用层次分析法求出各个评价项目的权系数。运用模糊综合评价方法构建了我国空军飞行学员综合素质评价模型并用于实证分析中，使理论和实践密切结合。在借鉴现有研究成果的基础上，结合我国空军飞行学院飞行学员培养实际，从我国空军飞行学院人才培养战略的视角提出了提高空军飞行学院飞行学员综合素质培养的对策。
谢长勇[7]2003年在《军队医学本科生综合素质全程评估体系研究》文中研究表明近年来，我校推行了“3+2”临床医学本科人才培养模式改革，新模式有利于学员综合素质和实践能力的培养，受到了校内外专家的一致好评，但其评价方法仍然沿用传统的单科静态评价方法，不能反映教与学的联系性与动态变化性，未能科学有效地评价人才培养质量及教改效果，因而不能适应新的人才培养模式的需要。 本研究首先通过两轮专家咨询，拟订了军队医学本科生综合素质评估指标体系；其次，借鉴教育管理的全程评价模式，提出了综合素质全程评估、动态积累水平、进步指数的概念，提出了全面、全员、全程动态评估的新思路，给出医学生综合素质全程评估的方法；再次，利用Access数据库编写了军队医学本科生综合素质全程评估软件，可以使涵盖学员综合素质的大量信息通过网络收录，利用数据库进行整理，实现评估手段的智能化、具有较强的可操作性。 利用本研究制定的评估指标体系及软件，在我校临床医学本科98级“3+2”改革模式和“4+1”传统模式中各随机抽取60名学员进行了初步应用。结果表明，本研究制订的指标体系及开发的软件具有一定的科学性、可行性和先进性，适合在军队医科院校推广。同时，调查结果也显示，“3+2”改革模式培养的学员综合素质较高，在思想道德素质、专业素质、心理素质和基本能力素质的培养方面具有一定的优 军队医学本科生综合素质全程评估体系研究势，说明我校临床医学本科人才培养模式改革是成功的，它适应了素质教育和创新教育发展形势的需要，能够促进学员综合素质的全面发展，有利于培养高素质国防卫生人才。
齐德广[8]2011年在《军医大学临床教学质量常态化评价指标体系的构建》文中研究指明改革开放以来,我国高等教育事业取得令世人瞩目的成绩,初步形成了适应国民经济建设和社会发展需要的多种层次、多种形式、学科门类基本齐全的社会主义高等教育体系,为社会主义现代化建设培养了大批人才,在国家经济建设、科技进步和社会发展中发挥了重要作用。提高人才培养质量是高等教育发展的核心任务和建设高等教育强国的基本要求,是国家经济社会发展战略需求赋予高等教育的新使命,是人民群众对高等教育的新期盼,是高等教育自身科学发展的新要求。新中国成立以来,我国高等医学教育飞速发展,逐步探索出符合我国国情和自身特点的医学教育发展规律,初步建立了包括学校医学基础教育、毕业后医学教育、继续医学教育的连续统一的医学教育体系,60多年来,为我国卫生事业战线输送了一大批合格的医药卫生人才,2010年,我国卫生队伍人员总数已超过600万,其中医师系列约200万人,护理系列约130万人,每千人口医师数从建国初期的0.1上升到1.3,达到了世界平均水平。但是,与西方发达国家相比,我国医学教育在教育思想和观念、医学教育终身化、人才培养方案的规范性、办学宗旨和培养目标定位的准确性、课程体系和教学内容的适宜性、教学方法和方式的先进性等方面还存在着不小的差距。当前,我国高等医学教育的发展面临着难得的机遇和严峻的挑战,我国经济体制和经济增长方式的两个根本转变,将进一步促使高等医学教育进行深层次改革。学校的生存与发展,很大程度上取决于学校办学的质量和效益适应社会需求的程度。2009年,国家教育部、国家卫生部联合下发了《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》,明确提出了统一认识、提高质量、加大投入、重视实践、强化措施、狠抓落实的13条进一步加强我国医学教育工作的意见,其中,把高等医学教育的质量,放在了一个举足轻重的战略位置。临床医学专业学员的培养是高等医学教育的核心组成部分,临床教学是其培养过程中最重要的培养阶段之一,临床教学质量的高低,对培养合格的、符合经济社会发展需要的临床医师起着十分关键的作用,为了持续提高临床教学质量,国内外医学教育专家一直在作大量、深入、持续的研究和探索。目前,军医大学临床教学任务主要由军医大学附属医院、教学医院和实习医院承担,他们是军医大学开展临床教学活动的重要平台,其教学质量的高低,直接影响着军医大学的人才培养质量,影响着我国军事医学发展的进程,秉承军队院校教学工作评价的基本理念,对军医大学附属医院、教学和实习医院定期进行临床教学质量的评价,对于推动军医大学各临床教学单位不断加大教学投入、改善教学条件、规范教学管理、提高教学质量,有着重要的现实意义,而建立一套科学合理的、适合常态化开展评价活动要求的、有较强针对性和较典型的简捷易操作特性的临床教学质量常态化评价指标体系,是实现教学评价常态化的首要条件。本研究旨在对相关文献进行充分调查研究的基础上,借鉴我国高等教育评估和军队院校教学工作评价过程中取得的经验,参考国内不同地区不同医学院校对临床教学基地开展评估的指标体系的设置,结合临床教学质量的影响因素,经过拟制指标体系框架、形成指标体系雏形、构建指标体系预案、通过多轮专家咨询确定指标体系内容、计算指标体系权重、明确指标体系应用方法和评价标准等一系列步骤,制定出一套适合军医大学实际的、适合常态化开展评价活动使用的临床教学质量评价指标体系,为军医大学临床教学评价的常态化开展提供基础条件和手段。本研究综合运用文献调研、专家访谈、问卷调查、层次分析法等多种研究方法和手段。全文共有七个部分:第一部分在系统回顾国际国内高等教育评估和部队院校开展教学工作评价情况的基础上,对我国下一步如何更加科学地开展教学评价工作进行了深入的思考;第二部分阐述了教学评价常态化的概念、内涵、类型、原则、方法及其意义等,对如何开展常态化教学评价提出了设想,对建立临床教学质量常态化评价指标体系的相关问题进行了探索;第叁部分对高等教育评估、军队院校教学工作评价指标体系、临床教学基地建设标准、国内部分省市和医学院校开展临床教学基地评估所设置的指标体系进行系统的调查分析,以期在新的评价指标体系的研制过程中,充分吸收借鉴上述文献中对指标设置的好的经验和做法。第四部分经过对比分析、归纳提炼,对质量、教学质量及临床教学质量等相关概念进行了深入分析,界定了相关概念;通过对军医大学临床医学专业五年制本科人才培养目标、GMER、本科医学教育的国际国内标准等资料的分析,明确了新的评价指标体系应该能充分体现医学教育的国际和国内标准中规定的主要内容,还应该能体现“姓军为兵”的部队特色,同时,对构建新的指标体系的其他问题也进行了研究和探索。第五部分通过调查分析、查阅资料、因果分析等,制定了军医大学临床教学质量常态化评价的指标体系预案,对预案进行了期望调查,确定了评价指标体系的各级指标及评价标准;第六部分运用层次分析法计算出军医大学临床教学质量常态化评价指标体系各级指标的权重系数并对评价指标体系的应用方法进行了探讨。第七部分对本课题的创新点以及需进一步研究的内容进行了分析讨论。
曾庆洋[9]2013年在《军校学员学习性投入及其对学业成就的影响研究》文中研究说明提高教学质量是军队院校教育发展的核心目标。教学评价是保障军队院校教学质量重要手段,但如何科学、有效地评价教学质量至今没有统一的说法。本文试图借鉴“全美大学生学习性投入调查”(NSSE)项目的过程性评价思路,为我军院校教学质量评价和改进提供新的思路和方法。本文首先通过文献梳理介绍了国内外教学质量评价范式转变的背景,描述了国内外学习性投入研究的现状,发现国外“以学生为中心”的教育理念已深入人心,过程性评价实践也如火如荼,而国内越来越多的高等教育机构和学者在借鉴国外学习性投入研究经验的基础上也开始尝试学习性投入的研究,并取得了一定的研究成果。军队院校在学习性投入方面的研究还很缺乏,尝试军校学员学习性投入的研究很有必要。随后,论文简要介绍了学习性投入理论产生的背景、理论基础、发展过程等基本理论,详细阐述了军校学员学习性投入的具体内涵和特点,分析了影响军校学员学习性投入的影响因素,介绍了测量学习性投入的方法和主要工具。论文在大学影响力模型的基础上提出了研究假设,进行了研究设计；利用NSSE-China2012问卷对军队某综合大学(X大学)1920名本科学员进行了网上问卷调查。论文对调查数据进行了描述性统计分析和结构方程模型分析,得出了以下结论：(1)X大学学习性投入有优势也有差距,本科教学质量有待加强；(2)学习性投入对学业成就的作用方式和影响程度不尽相同。最后,根据以上分析和结论,论文提出了提高军队院校本科教学质量的具体措施,包括：(1)践行学为中心的教育理念,关注学习过程和发展；(2)加强军队院校软环境建设,构建支持型校园环境；(3)改革课程教学和学习模式,调动学员学习积极性；(4)发挥课外学习的育人功能,提高学员的综合素质；(5)完善课内外师生互动机制,创造良好的育人环境。
邢超, 贾红丽, 尹承督[10]2016年在《军队院校生长干部学员综合素质评估指标体系的构建探析》文中研究指明构建军队院校生长干部学员综合素质评估指标体系,是对生长干部学员综合素质进行评估的基础和依据,本文分析了军队院校生长干部学员综合素质评估指标体系构建的基本原则和构建基础,提出一套定量与定性相结合、共性与个性相结合的综合素质叁级评估指标体系。
参考文献：
[1]. 军队院校本科学员管理素质培养研究[D]. 李龙美. 国防科学技术大学. 2008
[2]. 军队院校本科学员综合素质评估方法研究[D]. 李贵林. 国防科学技术大学. 2003
[3]. 技术类生长军官综合素质培养中的管理问题研究[D]. 段晓峰. 国防科学技术大学. 2007
[4]. 军队院校本科创新人才培养问题及对策研究[D]. 向庆. 国防科学技术大学. 2011
[5]. 军队院校本科学员培养模式与对策研究[D]. 韦晓波. 国防科学技术大学. 2007
[6]. 空军飞行学员综合素质评价研究[D]. 付庆祥. 哈尔滨工程大学. 2007
[7]. 军队医学本科生综合素质全程评估体系研究[D]. 谢长勇. 第二军医大学. 2003
[8]. 军医大学临床教学质量常态化评价指标体系的构建[D]. 齐德广. 第叁军医大学. 2011
[9]. 军校学员学习性投入及其对学业成就的影响研究[D]. 曾庆洋. 解放军信息工程大学. 2013
[10]. 军队院校生长干部学员综合素质评估指标体系的构建探析[J]. 邢超, 贾红丽, 尹承督. 价值工程. 2016