春风化雨 润物无声——谈新课程背景下中学政治课堂师生的有效交流，本文主要内容关键词为：春风化雨论文,新课程论文,师生论文,课堂论文,政治论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
新课程所倡导的教学方式和学习方式的转变，离不开课堂师生的有效交流。那么，在新课程背景下，中学政治课堂上师生的有效交流有什么重要作用，教学中又如何实施有效交流呢？结合教学实践，笔者谈几点体会。
一、中学政治课堂师生有效交流是实现德育目标的重要保证
1.课堂师生有效交流能沟通心理——德育的突破口
德育不仅需要灌输，更需要交流，而交流是“双方的内心世界的敞开，是对对方真诚的倾听和接纳，并在相互接受与倾吐的过程中实现精神的相遇、碰撞，达到相通”（《新课程背景下的教师专业发展》，王少非主编）。有效交流首先需要心理沟通。心理上接近，师生才能相互敞开心扉，愿意把心里话向对方倾诉。只有心理上达到一种默契，师生之间才能心有灵犀，这是有效思想政治教育的良好而又必要的开端，是有效政治课教学的要求。教师要做到这点，必须要把自己真正融入到学生之中，对学生以诚相待，用真情打动学生，才能冲破师生之间这堵看不见的心理围墙，共筑师生信任桥梁。在信任的基础上，教师的引导才能似点点春雨，滋润学生心田。
2.课堂师生有效交流能联络感情——德育的润滑剂
情感是一个人正常的需求，教师以自己感情的波浪去冲击学生情感的堤坝，才能以情激情，学生才能亲其师而信其道，教师才能亲其生而“倾”其道。这样，师生交流才能春风化雨，润物无声，才能有利于学生健全人格的形成，有利于德育目标的有效实现。
在讲《政治生活》“权力的行使：需要监督”一框内容时，我引用了原河北省委书记程维高利用职权，对如实举报其问题的普通干部郭光允进行打击报复的例子。“郭光允曾在家门口遭受几个陌生人袭击；曾在单位附近出车祸，被撞成脑震荡住院；曾在看守所里，精神受到严重摧残；曾在劳教所被关一年零九天，疾病缠身，家人亲朋近20人先后受到牵连……但郭光允的反腐行动并没有因为在权势面前碰壁而停止”。当我满怀感情地叙述事情经过时，不禁潸然泪下，并动情地说：“一个人活着就要正直守法，堂堂正正，绝不要向恶势力低头，敢于同它们斗争，否则怎么树立社会正气？当然我们要勇为也要智为，这是公民的义务，也是一个人的品质。”同学们也受到强烈震撼，掌声持续了很长时间。
联络了师生感情，就会密切师生关系，融洽课堂气氛。这样，教学不仅是在讲授知识，也是在体味生活。这是超越教材之上的最珍贵的东西，它不仅是政治课教学的需要，也是政治课教学的追求；不仅有利于处理好教材上的问题，更可宝贵的是有利于对学生进行情感态度价值观的教育。既要让学生读有字的书，同时又要让学生在课堂上接触到生活这本书。
3.课堂师生有效交流能碰撞思维——德育的关键点
教育的实质是感召人，德育的真谛是改造主观世界，其核心就是树立正确的世界观、价值观、人生观。思想教育不能采取行政命令的做法，只能采取沟通和疏导的方式，这种方式需要交流。
政治课堂应通过师生之间的交流，进行思想上的合理碰撞，认识上的适度磨合，以达到提高认识、形成观念的目的。德育，育人先育心，疙瘩解开了，思想顺畅了，观念才能内化于心，外现于行，实现知行的统一。照本宣科和强制注入，只能适得其反。
在新情况、新问题层出不穷的当今社会，真与假、美与丑、善与恶交织共存，一方面增加了人们正确认识和分析问题的难度，同时许多观念也受到不同程度的挑战，只有通过真实有效的交流，才能辨别是非，认清问题，从而坚定原则。同时，一些观念也要与时俱进，进行必要的“扬弃”，才能具有鲜活的生命力，从而进一步发挥理论的指导性。鲜活的课堂源自鲜活的思想；而鲜活的思想源自鲜活的实际。脱离生活现实空谈说教就不会有这种思维的碰撞，就不可能有有效的德育。
4.课堂师生有效交流能启迪思想——德育的落脚点
政治课不仅仅要求我们在观念上懂得应该做什么，不该做什么，坚持什么，反对什么，还要求我们在行动上学会怎么去做，怎么去结合实际。教师和学生都是现实生活的主体，亲身实践着的师生都有各自看问题的视角。充分有效的交流，能“优势互补”启迪彼此的智慧。思想政治教育的归宿就是启迪思想，因为思想问题是一个人最根本的问题，它制约着主观能动性有效发挥的方向和程度，感悟心灵方能闪现智慧的灵光。
在讲《经济生活》“市场配置资源”一框内容时，我以2008年三鹿奶粉事件为题设置了一个师生合作探究环节——围绕以下问题进行了探索和交流：是谁制造了“结石娃娃”？应怎么治理？该事件对你有什么启示？围绕这些问题进行交流的目的不仅仅是为了帮助学生理解（市场的自发性，加强宏观调控等）教材内容；更重要的是为了加强学生的情感教育，把知识学习升华到诚信做人的品质教育，引导学生做一个有社会公德的守法公民。
二、中学政治课堂师生有效交流的途径和方法的初步探索
1.灵活运用多种交流方式——优化组合，发挥整体功效
课堂教学中，师生交流的方式很多，每种交流方式都有它特有的功效，将其优化组合，综合运用，就能进一步增强交流的实效性。
（1）对话语言的交流。语言交流是课堂师生交流的主要形式，语言是沟通的桥梁。语言的艺术性，感染着学生；语言的启发性，诱导着学生；语言的趣味性，吸引着学生；语言的教育性，熏陶着学生。语言的魅力，打造着课堂的魅力。通过启发性的语言，激疑、质疑、释疑，使问题贯串整个课堂，磨砺了学生思维的敏锐性和创造性；及时精彩的点评（既评价了问题本身，又扩展到情感、态度、价值观高度），常常促成学生思维上的飞跃；通过艺术性的语言串联，既实现了教学环节间的自然衔接，又有效地归纳、提炼和提升了课堂内容。
（2）体态语言的交流。一丝善意的微笑，一个期待的眼神，一种倾听的姿态，一个宽容的举动……恰当运用体态语言进行交流，会起到无声胜有声的功效。它像一种“场”，在磁化着学生；像一座桥，在联络着情感，让学生始终处于一种思维活跃和兴奋的主动状态，并徜徉在精神愉悦的情境中。
2.深入挖掘多种交流内涵——升华情感，实现多种收益
交流必然也必须围绕一定的主题，否则就无法深入。挖掘交流内涵是达成交流目的、实现德育目标的根本。思想政治课教学挖掘交流内涵，主要从三个递进提高的层面上进行，这也反映了新课程三维目标的要求：
一是教材层面，即围绕教材内容展开。教材是师生开展有效活动的媒介，是联系师生活动的重要环节。教师首先要教教材，学生首先也要学教材，师生的活动是围绕着教材内容而展开的。围绕教材内容有效交流探讨，也是实现政治课知识、能力和觉悟相统一的需要。
二是生活层面，即围绕生活实际展开。“教教材”是教育教学的基本要求，那么，如何把教材教好？这需要对教材进行扩展和提炼。教材不是教条，政治课背靠的是时代新天地，面对的是社会大舞台。因此，政治课教学只有融入实际，在社会大天地间展现，才能彰显魅力与活力。有效开发课程资源，创新“自选动作”，有利于学生能力的提升和情感态度价值观的培养。从关注教材到关注生活教学，是一个质的飞跃。
三是信念层面，即围绕价值取向展开。德育的最终目的就是要“感化人”，政治课教学是一个教育者和受教育者的相互感化过程，是一个心灵撼动另一个心灵的互动过程，政治课教学的品位往往体现在塑造灵魂这个层面上。学科性质决定了政治教师既是“专业”教师，又是思想辅导员。中学政治课尤其是高中政治课专业性教育增强，智育成分增加，教材容量大，课堂时间有限，内容弹性较小，这就要求老师要把为人处世的道理和对国家、社会的美好情感，渗透在专业知识的讲解之中，使学生的科学素养和人文底蕴共同提高，走一条德智兼备的教学路子。如果政治课教学只注重德育，课堂教学往往就很空泛，反之，只注重智育又会失去德育的学科特点。
3.学会把握多种交流技巧——综合运用，实现有效沟通
（1）有效教育时机化。时机就是教育点，就是教育的最佳切入点，把握好时机，促成飞跃，就会事半功倍，收到理想的教育效果。
一个严冬的早上，上课前，我班的一位学生的父母从农村来看望孩子。他们常年在外打工，可是为了不打扰孩子上课，两个人紧缩在学校门外等待放学。看到此景我很感动，就请他们到我的办公室，并帮助他们到班级里找到这位学生。面对全体同学我动情地说道：“你不要怕影响学习，这堂政治课你就不要上了，多陪父母一会，多和父母说一会话，缺的课，随后我单独给你补上”。在学生感动的同时，我引申道：“我们常常认为自己工作学习忙，没时间和家人交流，但是，又常常在不经意之间，发现自己却失去了很多宝贵的东西，愿这样的遗憾越少越好……”这次和学生的交流，已成为我们生命历程中的一次难忘的经历，对于学生的终身发展产生了积极的影响。
（2）理论问题趣味化。理论不应是灰色的。不联系现实，缺乏生活实际的调味，理论往往是苦涩的。理论问题趣味化往往才能吸引人，引领人。
政治教师要成为“杂家”，这样才能高屋建瓴，游刃有余，使政治课妙趣横生。在讲哲学矛盾问题时，我跨越学科界限，借用语文学科中的反义词、数学学科中的相反数、物理学科中的作用力和反作用力、化学学科中的氧化和还原、生物学科中的同化和异化等专业术语来激趣。在与同学们交流一番之后，我引导道：各学科的表述是从不同角度，阐述了事物相克相生的共同现象。这种既对立又统一的联系，我们把它提炼、抽象，就上升为哲学意义上的矛盾……这样就非常轻松而又明了地把问题解释清楚了，既传授了知识，又活跃了气氛，起到一箭双雕的效果，使课堂实效性大大增强。
（3）严肃问题生活化。德育不能简单说教，要把思想政治教育还原到生活之中。政治教师要学会和学生“天南海北扯一扯”，“家长里短聊一聊”，“日常琐事叙一叙”（必须适度），这样才能步入学生熟知的生活，才能引领学生走进更广阔的世界。在交流过程中，师生双方都是受益者。“对学生而言，更重要的是在交流过程中拥有和体验着做人的尊严，享受着被人尊重的生命的快乐，树立起学习的信心。对教师而言，更重要的是教师在学生天真、淳朴、坦率、不畏权威的品性面前，能净化自己的心灵，陶冶自己的情操，体验到一种心灵的自由与丰富”（《新课程背景下的教师专业发展》，王少非主编）。同时，这样会密切师生感情，融洽师生关系，这样的政治课是一种和谐与享受。它会在“谈笑”之间解决了严肃的问题，会在“不经意”之间教育了学生，达到了润物细无声的效果。
（4）师生研讨平等化。师生的交流是平等的，教师不是真理的占有者，更不能拥有“话语霸权”。教师一定要把自己放在学生的年龄段和学生“同步思维”，才能使师生“同期声”。如此，学生才敢于、才愿意畅所欲言。平等交流有利于激励学生创新，课堂会因学生的创新而精彩。同时，也有利于矫正学生的不足：在创新的过程中，学生很可能暴露出思维缺陷，这些“幼稚病”如及时得到矫正，无形中又会进一步激发学生独立思考、积极研讨的内在需求。所以，平等是有效交流的重要基础。
总之，一定意义上讲，教学就是交流。当然，有效交流的实现要靠教师主导作用的充分发挥。所以，政治教师要不断加强自身的修养，靠学识、智慧和内在品格感染和赢得学生，同时也实现自我的完善。