摘要：现当今，随着我国科学技术的快速发展，信息技术已经全方位地进入了人们的生活和学习中，尤其是多媒体信息技术在小学数学教学中得到了广泛的应用。多媒体技术凭借直观、生动的画面，一定程度上丰富了小学数学课堂，增强了小学数学课堂的活力。因此，教师要加强信息技术的学习，以此提高信息技术的应用效率，给予学生无穷的学习空间。
关键词：多媒体信息技术；小学数学教学；运用
引言
与传统的教学模式不同，多媒体技术将声音、图像、文字、视频等融为一体，通过生动、形象的教学形式，满足学生的视觉、听觉等感官需求。研究发现，小学生在学习的过程中，同时调动其视觉、听觉的学习效果远远优于仅有听觉。不仅如此，这一有效的形式，大大激发了学生的学习兴趣、知识探索的欲望，已经成为课堂教学中必不可缺少的一种教学手段。
1小学数学教学过程中运用多媒体技术的必然性
21世纪是信息技术和科学技术高度发展的时代。人们日常生活、学习的方方面面都离不开多媒体技术。多媒体技术在小学数学教学中的应用是小学数学教学发展的必然趋势。同时，也为小学数学教学发展带来了更多的机会。要想教好小学数学，必须具备专业的数学知识及良好的数学素养。而多媒体的应用更加促进这些老师不断完善自身学习及教学能力，为小学数学教学储备、培养更多高水平的教师队伍。此外，在小学教学阶段运用多媒体技术，符合教育改革的理念。在不断促使小学生掌握数学知识的同时，也在潜移默化中培养他们的数学素质，从而促进当代小学生的全面发展。而在教学过程中，多媒体技术的运用必定会引入新鲜有趣的授课内容，培养学生的思维能力。同时，也增加学生的学习兴趣。
2多媒体信息技术在小学数学教学中的运用策略
2.1丰富手段，帮助理解
在数学教学中，有一部分是概念性的知识，且抽象难懂。教师可以借助多媒体信息技术，丰富学生的感性认识，帮助学生更好地理解数学知识，同时调动学生的视觉和听觉，使学生学得轻松学得愉悦。例如，在教学“长方体的认识”一课时，学生对于棱长的认识比较模糊，在计算棱长总和时容易出错。这时，教师可以借助多媒体信息技术帮助学生建立丰富的感性认识。在课件上演示一个长方体，然后把各个面去掉，留下长方体框架，引导学生直观感知长方体有12条棱，可以分成3组不同的长度，分别是4条长、4条宽、4条高，紧接着利用多媒体信息技术显示出三组棱长分别用不同的颜色表示，加深学生的认识。那么长方体的棱长总和=（长+宽+高）乘以4。这个方法凭空想象很难，但在多媒体信息技术的动态演示下，化难为易，清楚直观，形象生动，使得学生的空间想象力得到了发展与完善。
2.2利用多媒体技术，培养学生的独立探究能力
在新课标的要求下，小学数学课堂教学不只是知识的传授过程，还要在学生学习的过程中，培养其独立探究能力。具体实践中，教师可以通过多媒体创设问题情境，引导学生独立思考，留一定的时间与空间让学生自己去探究，促进学生探究能力的发展。而多媒体信息技术的应用，则可将抽象的知识变得形象化，能激发学生的学习兴趣和探究欲望，进而培养小学生独立探究能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在“长方形面积公式”的教学中，教师就可以充分利用多媒体，展示并提问“学校要对教室地面进行铺设地板砖，但是需要多少地板砖呢”，同时，还可以指导学生对自己的课桌面积进行计算，让学生结合所学知识进行计算，并总结和归纳出长方形面积的计算公式。如此一来，不仅深化了学生的知识理解，也在一定程度上培养了学生的独立探究能力。
2.3应用多媒体技术，转变课堂师生角色
数学新课程改革标准中曾明确提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，因此，要想赢得小学数学教育的成功，就必须响应小学数学课程改革的号召，突出学生的学习本位，革新教学思想，重新定位教师为课堂教学的引导者，参与者，讨论者及辅导者，充分锻炼学生的自主学习能力。通过多媒体技术，鼓励学生积极思考问题，并在课堂上利用电脑屏幕进行操作。这样，既培养学生主动思考问题的能力，又锻炼学生遇到问题迎难而上，攻克困难的决心和勇气。
2.4借助于多媒体技术发展学生思维
一般来说，感知材料越具体，对其形成的印象就越愈益清晰深刻，同时也越有助于达成从感性过渡到理性的认识过程，借助于多媒体技术，通过丰富多样的图形展示，可以帮助学生们建立数学概念、增强数学能力，达到整体优化小学阶段数学教学的目的，开发他们的聪明才智。
2.5用在关键，画龙点睛
在数学课堂中，我们经常需要动手实验验证猜想，但是由于受环境以及实验器材的影响，有时无法达到我们所想要的效果，或者说想要的效果还不够。这时，教师可以利用多媒体信息技术，动态展示运动过程，以达到教学目标。例如，在教学六年级推导圆的面积公式时，书上介绍了一个方法，是用一种由草绳编织成的圆形杯垫片，（类似蚊香一圈一圈环绕）再沿着半径剪开，可得到一个大三角形，或者沿着直径剪开，可得到两个近似的三角形再拼成一个平行四边形，从而进行观察、探究圆与拼成的三角形或平行四边形的关系，再推导出圆的面积公式。可是在实际操作上，这种环绕的圆形杯垫片不容易找到，而且就算有这种材料，学生在课堂上剪开后，容易松散开，不好拼接。因此，教师在教学过程中可以利用多媒体信息技术，采用电脑动画操作，展示“剪—拼”的操作过程，形象清晰，事半功倍，有效地推导出圆的面积公式。把多媒体信息技术用在关键处，和学生的动手实验相结合，可以起到画龙点睛的作用，满足课堂教学的需要，满足学生学习的需要，使数学教学更具有灵动性。
结束语
综上所述，鉴于小学数学学科的特点，在具体的教学活动中，充分利用多媒体信息技术，不仅能激发小学生的学习兴趣，构建良好的学习氛围，还有助于培养学生的数学思维能力。因此，在具体的小学数学教学活动中，教师必须要改变传统教学模式，积极应用多媒体开展教学，全面提升小学数学课堂教学质量。
参考文献
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论文作者:王慧
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
标签：信息技术论文; 小学数学论文; 多媒体论文; 学生论文; 多媒体技术论文; 长方体论文; 能力论文; 《知识-力量》2019年9月33期论文;