摘 要：单词是学习英语的基础。当前的英语教学在扩大学生词汇量方面重视不够，学生也往往缺乏科学的记忆词汇的方法，忽视了词汇在英语能力提高中所起的重要作用。本文根据高中英语词汇教学与学习的现状，结合教学实践与探索，从培养和训练学生词汇学习策略的角度，探讨了在高中英语词汇教学中如何培养学生的词汇学习策略。
关键词：词汇的教与学 现状 目的 词汇学习策略
随着新课程的实施，高中英语的课文难度加大，生词量增多。而词汇量的大小直接影响学生各项语言技能的发展。所以，在课堂教学中，教师应以记忆规律为指导，有意识地向学生渗透词汇学习策略，培养学生对词汇的自主学习能力，并帮助学生形成合理、科学的记忆单词的习惯和方法，使其真正掌握和记住英语词汇，提高运用英语的能力，从而提高课堂教学质量。那么，如何才能有效地学习英语词汇呢？本文根据高中英语词汇教学与学习的现状，结合词汇教学实践，在培养和训练学生词汇学习策略方面进行了探讨。
一、词汇教学与学习现状、问题
在平时的教与学中，教师和学生都对词汇学习给予了足够的重视，并且付出了相当的努力。尽管如此，词汇学习的现状却不容乐观。通过教学实践及与学生深入的沟通，我们发现，仍有众多学生普遍抱怨英语单词难读、难记、难写、难用。都存在“今天学了明天忘”，“学了新的忘了旧的”等现象；也有部分学生采取“死记硬背”的方法学习词汇，记忆单词效率低，遗忘速度快。这直接影响着他们对英语学习的兴趣和积极性，甚至牵连着他们对英语学习的成败。值得欣慰的是，有些学生有属于自己或是自己常用的词汇学习策略，但在策略的运用上有一些困惑，而且同时也都在寻求一些更好的学习策略。因此，英语词汇学习的策略研究应该根据词汇的记忆理论，培养学生对词汇的学习兴趣，激发其学习动机，培养他们学习和运用英语词汇的能力，增加词汇量，从而提高他们的英语水平。
二、英语词汇学习的目的
1.词汇学习策略。培养学生对词汇学习的兴趣。“兴趣是最好的老师。”在呈现生词过程中，可采用多种教学手段，如：利用身边尽可能利用的材料（如实物、模型、图画、手势、动作、多媒体等），以激发学生的兴趣，启发学生积极思维，强化感知印象。或利用教学内容与方法的新颖性去引起学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而增强其学习动机。也可组织知识竞赛等。以上过程中可给予正确的评价和适当的表扬与批评，最大限度地鼓舞、激励学生对词汇学习的热情和兴趣，引导学生思考和学习。
2.抓好语音，强调诵读。正确的读音有助于学生正确记忆单词。要正确地读单词，就要熟练掌握英语基本音素。掌握了英语音素，再难的单词也会拼读，记忆单词也就简单多了。准确的发音，会让学生更容易记住单词拼写。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师有必要在语音方面对学生加强训练，如：每个单元在进行词汇讲解时帮助学生复习音标；让学生领读单词以发现问题并纠正；让学生每天进行课文诵读，并在班内举行朗读比赛等。以上措施都可增加学生朗读的积极性。
3.联想记忆。苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”联想是记忆的基础。通过联想，我们可以在一种轻松、愉快的情境里记住更多的单词、词组及其语义。
如：如paper——newspaper，room——class-room，bedroom——bathroom等。在弄清了基本词汇的语义后，充分运用联想，扩大词汇量。下面以in为例，in作为介词或副词时，其基本意义为“在……里面”，“在……之内”。从基本意义出发，还可组成inside，income，然后再根据这两个单词的语义，采用逆向联想的思维方式，记住outside，outcome，再扩大到output，outgoing。而in，on作为介词和副词，它们还可以和许多动词、形容词构成短语，如give in，hand in，give out，take out，hand out等。同时，in又可作派生词缀，如innumerable，insensibility等，表示否定意义。这样记忆，让人在感兴趣的同时，不知不觉就记住了很多单词,并且不容易忘记。
4.构词法记忆。在教学过程中，教师可利用构词规律，引导学生科学地记单词。常用的构词法有：（1）合成法，如earthquake，bathroom，housework等。（2）派生法，主要分为词根加后缀和词根加前缀。后缀一般改变词性，词义基本保持不变，如：careful——carefulness，hope——hopeful，educate——education等。前缀一般改变词义，不改变词性，如：advantage——disadvantage，possible——impossible等。（3）转换法，有部分单词不需要添加任何的前后缀，本身就具有不同的词性，如seat（座位）——seat（使就座），smoke（烟）——smoke（抽烟）等。（4）缩略法，World Trade Organization——WTO等。利用构词法记单词，通过词根与不同的前缀、后缀的搭配，或者同义词、反义词的对比学习，不仅有助于学生对词义的理解和对构词法的了解，而且有助于扩大词汇量。
5.情景记忆法。人类学家B·马林诺夫斯基(B·Malinowski) 说过：“如果没有言语情景，词就没有意义也不能代表什么。”因此，单词教学不能孤立进行，只有把单词放入情景中，才能显出生命力和交际功能。我在教学中常鼓励学生通过背诵课文记忆单词、句型及重要知识点。实践表明，在阅读中结合上下文记忆单词效率更高。此外，教师还可以布置学生课外多做阅读，阅读量多了，学生的词汇量也就自然而然地扩大了。
论文作者:段彩萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第221期
论文发表时间:2017/3/6
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