摘要：词汇作为语言的基本构成要件，没有词汇就不能形成语言，但是由于地域环境、民族风俗、宗教信仰等，词汇所含有的文化内涵并不相同，诸如中国汉语与英国英语之间的不同。为此，在初中英语词汇教学的时候，不能以中国语言思维、语言文化进行英语词汇教学，不然容易使学生英语词汇学习失去原有的文化内涵、表达形式。故而，在英语词汇教学的过程中，注重文化迁移在其中的重要性，有助于提升学生学习英语质量和英语词汇教学效果。
关键词：初中英语；英语词汇教学；文化迁移；教学效果
随着新课标改革不断地推进，文化迁移在英语教学中越来越重要，不仅有助于学生认识英语语言的文化内涵，也有助于促进学生英语口语表达，使得学生英语口语更加标准化。词汇教学作为英语教学的重要组成部分，自然也承载着英国文化，所以在进行词汇教学的时候融入英美国家的风俗习惯，赋予英语词汇教学的文化内涵，使得教学氛围更加具有趣味性、生动性、故事性、具体性等特点，使学生积极主动融入教学过程中，激发学生学习英语兴趣和爱好，从而培养出学生跨文化的交际能力和交际意识，保证教学质量和教学效果。
1.词汇教学中文化迁移的现状
语言作为文化的重要载体，其表达形式、语法结构等都与语言文化内涵有着直接关系。而词汇作为语言的基本要素，是直接表现语言文化的外在形式。不同的词汇包含着不同的语言文化，带有特点的文化信息。这是因为词汇的形成与社会状况、宗教信仰、风俗人情、地理条件等都有着密切的关系，若是在教学过程中不把握英语的文化内涵，不进行相应的文化迁移，就有可能使得学生的英语表达过于过于书面化、形式化，直接影响学生英语实用功能。当然，将英语词汇进行文化迁移是一个漫长的过程，教师必须全面手收集英语词汇带有文化内涵的资料，解读英语词汇的文化内涵与汉语表达形式的关系和不同之处，组织学生进行这方面的口头表达，提升学生的英语词汇学习的质量。但是，在实践中，由于我国英语教师多为内部养成的，很少与国外想接触，自然对于英美国家的认识较为有限，主要局限于现有的网络资源和书面资源，往往缺乏实践资源的佐证，使得英语词汇中的文化迁移趋于表面化，学生只能掌握其中的表层意思，而不能有效地进行文化运用，不能有效地将英语运用到生活实践中。为此，改变以往的教学方式，树立全新的教学观念，注重英语词汇教学中的文化迁移，在教学中融入英语的文化内涵，使学生能够充分认识英语教学所存在的价值，营造良好的的教学氛围，激发学生学习兴趣和热情，便于提升学生的教学质量和教学效果。
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2.在初中英语词汇教学中实施文化迁移的有效途径
（1）以英美国家的生活场景作为切入点，丰富学生对于英美国家文化的认识
在初中英语词汇教学的过程中，要有效地实施文化迁移，生活场景的运用排在第一位。这是生活场景所含有的文化内涵不仅能够吸引学生目光，激发学生学习兴趣，还能促进学生分析中西双方在生活中不同，有助于提升学生学习英语教学质量和教学效果。诸如中西双方的过年有着明显的不同，首先，来历是不同的。春节是祭拜天地的日子，始于虞舜时期，在于庆祝一年的丰收，而圣诞节是宗教节日，在于庆祝耶稣诞生。春节农历正月初一，而圣诞节阳历12月25日。其次，装扮也不同。春节时候，人们要穿新衣服，放鞭炮，贴对联，吃年夜饭，给压岁钱；而圣诞节时人们往往在圣诞帽、圣诞袜和圣诞树中放入相应的礼物，更加具有趣味性。最后，饮食也有所不同。中国过年要吃饺子、汤圆，而西方国家要吃火鸡。可见，中西方文化之间的不同从而导致语言表达的不同，中国语言思维比较委婉含蓄，而西方语言思维比较直接好爽。因而，在初中英语词汇教学的过程中，教师应该充分认识工作、交际、购物、玩耍等生活场景在其中的运用，积极组织学生进行相应的生活场景演绎，不仅激发学生的学习兴趣，还能有效地促进学生学习质量，从而保证英语词汇教学更加实用化。
（2）挖掘词汇中的文化内涵，提升学生对于英语词汇的认识
在初中英语词汇教学的过程中，教师应该摒弃以往的教学方式，避免单纯地词汇拼读、词汇记忆，更加应该注重引导学生深入挖掘词汇本身所有的文化内涵，使学生认识其形成原因和代表含义，便于学生在英语口语表达的时候能够合理科学的运用，提升学生学习英语的教学质量和教学效果。诸如，在学习“rain cats and dogs”这个词组时，若是学生根据表面意思进行翻译，其意义为“下猫下狗”，完全失去了“瓢泼大雨”，这个词汇的形成原因是在以往的伦敦，其街道的排水设施并不是很发达，但是其天气有很多变，经常有大雨，导致积水堆积，而淹死街道上流浪的小猫小狗，等雨停了之后，看起来就像是和大雨一起从天上掉下来似的，从而诞生出“rain cats and dogs”来表示瓢泼大雨。可见，在初中英语词汇教学中，引导学生深入挖掘词汇中的文化内涵，能够使得词汇学习不再过于单一，而是富有趣味性、探索性，从而提升学生学习英语的质量，保证英语词汇的教学质量和教学效果。
3.结语
在初中英语词汇教学过程中，要想学生的英语更加地道、标准，就应该充分重视文化迁移在英语词汇教学中的作用，避免学生由于汉语思维的影响而导致英语表达不符合实际要求。从素质教育的角度而言，进行英语词汇教学的文化迁移是素质教育的重要条件，也是英语教学改革的关键方向，不仅有助于营造良好的教学氛围，提升学生学习热情，也有助于改变学生的语言思维，提升学生英语表达的实用性能，从而促进学生全面发展。
参考文献：
［1］刘科.关于初中英语词汇教学中的文化迁移问题分析［J］.中华少年，2017(6).
［2］黄胜男.解析初中英语词汇教学中的文化迁移［J］.情感读本，2017(14).
［3］邓利群.初中英语词汇教学中的文化迁移探讨［J］.中学生英语（教师版），2015(4).
（作者单位：浙江省文成县二源中心学校 325300）
论文作者:仝晓峰
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年10月上
论文发表时间:2018/1/31
标签：文化论文; 英语词汇论文; 学生论文; 英语论文; 词汇论文; 内涵论文; 语言论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年10月上论文;