传统的幼儿美术教育，过于关注美术专业性的知识和技能的掌握，将最终能完成作品做为目标，在一定程度上忽视了幼儿过程性的感受与体会，不重艺术的创新能力、想象能力，严重地束缚了幼儿的创造力、想象力、判断力和学习兴趣，同时也限制了幼儿未来的发展。幼儿被太多成人模式化的东西束缚了手脚而失去自我个性，没有自己的观察思考的方式，只会用学过的手法生搬硬套，将临摹来的一招两式重复表现。美术不只是画一幅构图饱满的画，完成一件精美的手工作品。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆目前在美术教育活动中教师采取的一般形式是：出示范画激起幼儿的学习兴趣；教师示范作画步骤突破活动难点；接着幼儿模仿教师示范的画；最后教师讲评。这种学习方法对于大多数幼儿来讲比较枯燥，幼儿作品千篇一律，在整体活动中幼儿主动性不强，兴趣点不高。经常造成幼儿表达、表现不够大胆。
怎样投放材料才能更好地帮助孩子来享受这个游戏过程呢？针对适宜游戏式美术活动的材料提供在各年龄段幼儿中的应用，得出经验如下：
画出开心，玩出自信
小班年龄段美术材料的提供。小班幼儿年龄小，喜爱模仿，喜欢重复的动作。
1.“玩水画”，其乐无穷在水中。喜欢玩水是孩子的天性。一人一桶清清水，我们来做粉刷匠。走进校园，为滑梯“刷油漆”，为小房子“上涂料”，这里刷刷、那里刷刷。生动的情节，让小班幼儿百玩不厌。横线、竖线、曲线，各种美术技能的成长融于其中。同时又满足了幼儿的情绪要求。因为水迹很容易干，所以只要晴天就可以反复的玩。在这一系列活动中，幼儿参与率很高，不敢动手的孩子也动起来，让画画的乐趣高涨起来，深受小班幼儿的喜欢。
2.“彩色太空泥”，缤纷色彩在手中。低幼年龄段的孩子在美术游戏中有一个特点——追求重复的动作满足，在这里，我提供的彩色太空泥，为孩子提供了敲、抹、涂、揉、捏、团、裱等多种动作满足的机会，彩色太空泥既有颜色又有一定的粘度容易与其它材料组合，无需画具。
3.“实物拓印画”，神奇世界想象中。实物拓印给孩子一个从不同角度观察身边事物的视角，引发了孩子创造性使用材料、废旧物的兴趣。造型能力弱的孩子更容易从这类游戏中获得成功感——孩子也许缺乏足够的表现技能，但从来不缺乏愿望和想象力，老师提供的这些材料能帮助孩子很轻松地把他们心里的对世界感知、对美的感受释放出来，同时积累使用多种材料的经验和能力。
陶行知先生说过，“要让孩子在玩中学，学中玩”。幼儿美术活动材料创造性将“美术”与“材料创造性”二者巧妙地结合在一起，让孩子们玩着学、学着玩，从中感受美、体验美、创造美。
论文作者:刘波
论文发表刊物:《教育学》2020年3月总第207期
论文发表时间:2020/2/25
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