关键词：初中化学教学；大德育；策略
1“大德育”的内涵
“大德育”主要通过传统优秀文化引用，充分利用传统道德及现代礼仪知识传授，帮助被教育者能够在教育工作执行的过程中逐渐养成正确的世界观念，或是个人性格培养等，促使接受得到教育的人员能够自身的思想认知、政治观念、行为准则以及心理健康调试各个方面的素质逐步提升，从而促使成为一个成熟、并具有高度自我认知的成人。
2化学学科德育中存在的问题
2.1研究主要集中在表层，不够深入
现阶段研究初中化学德育的期刊大都围绕怎样在化学课堂中渗透德育，我们可以看出，这些文章中提到的初中化学教学中渗透德育教育的策略主要是通过化学史开展爱国教育，体会科学家坚持不懈的求真精神；通过社会热点问题教育学生形成保护环境，节约资源的意识；通过实验探究培养学生团结互助的品质；通过化学变化本质培养学生的唯物辩证法思想等。但是，化学学科中还含有丰富的教育内涵，值得我们去挖掘。
2.2研究比较泛化，缺乏系统性
现阶段的文献主要是研究德育的实施价值与实施策略，内容集中在一个或几个知识点，比如利用溶解和结晶向学生渗透对立统一，利用侯德榜制碱的艰难曲折过程对学生开展爱国教育，各节课没有连贯起来。对学生进行德育这一任务长期而艰巨，仅仅靠一堂课和一个单元的教育肯定是不行的。
3初中化学教学中“大德育”教育实践的策略
3.1以生为本，关注内在德育需要
在初中化学教学中，为了能够达到当前素质教育的要求，教师应当做到以生为本，关注学生的内在德育需要，突出化学教学中融入德育教育学生的主体地位，让德育教育真正回归到学生的生活中，进而帮助学生能够真正学会做人。在具体教学中，教师要让每一位学生都能够得到尊重，进而使得其能够获得认可、体验成功的快乐，促进其自我成长，自我发展。实际教学中，要让学生拥有真正的自我体验，让学生全方位参加到化学学习中。例如：在用p H试纸测溶液酸碱度这一实验中，让学生亲自取一玻璃棒洗净擦干后，用玻璃棒一端沾取少量待测液后滴在试纸上，观察颜色变化。学生亲自观看试纸颜色的变化，使得其能够更加深刻的感受到事物，进而对事物产生情感，从亲身体验中感受到快乐和满足，从而获得精神上的满足以及享受，进而教师在对学生进行大德育教育，以此促进学生学会运用道德来感悟生活、体会生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3.2 创设情境，营造积极德育氛围
教师要善于在教学中营造积极大德育教育氛围，有景有情，进而激发出学生价值观的形成，进而打造良好的道德品质。因此，教师要在化学教学中相应的融入生活相关的案例打造德育氛围。同时结合教学内容，融入实际案例，营造德育教育氛围，对学生进行德育教育。例如在讲解水资源这部分知识时，教师可以融入2000年的特大水污染事件对学生进行环境教育。2000年，罗马尼亚境内的一处金矿污水沉淀池因积水暴涨发生温漫坝，导致含有大量的氰化物等重金属物质的污水流入了多瑙河支流蒂萨河，造成了大量河鱼死亡，致使河水不能被饮用。多瑙河支流蒂萨河南下多国受到影响，国民经济和人民生活都遭受一定的影响，严重破坏了多瑙河流域的生态环境，甚至引发了国际诉讼。又例如：松原市前郭县第三中学所在城市在2005年就曾经发生重大的水污染事件。由于石油吉林石化公司发生大爆炸，使得百吨苯、苯胺以及其他有机物流入松花江，导致松原市民出现抢购饮用水的场面。通过在日常教学中融入实际案例，激发学生的价值观，同时强化学生对于环境知识的掌握和理解。教学过程中，通过举出学生所在城市实际案例，进而加强学生保护环境的责任感，以此达到德育教育的目的。
3.3多角度、多途径挖掘德育素材
教师应该以“化学”教学为主要切入点，并对周边相关德育素材进行深度挖掘与发现。“大德育”正如一颗细小萌芽，在其茁壮成长中需要大量的浇筑与培养。因此，多角度、多途径对其德育素材进行寻找、挖掘就突显重要。首先、教师应该将校园环境与人文环境相结合，通过校园环境中的师生接触可以对身边的德育素材进行发现。例如：学校在组织相关活动时早、晚上、放学时的打招呼、课间攀谈交流时都是师生接触的大好契机，也是对进行“大德育”教育的最佳时机。其次，在化学教学中的“大德育”开展。教师应该对现有化学教材进行整理分析，从中提取适应“大德育”教育的介入型素材，即德育素材。这样才能更好的将化学教学与“大德育”开展进行紧密结合。教师应该注重在化学教学中与学生的互动交流、情境创设等。“互动交流”、“创设情境”都是德育素材挖掘的重要源泉。最后，教师应该进行“跨学科”式的交叉了解与挖掘发现，对德育素材的挖掘不能只局限于传统固化状态，教师应该逐渐对相关知识面进行拓宽。适当采取进修等方式进行德育素材挖掘，例如：通过阅读相关期刊、资料等对德育素材与德育资源进行了解掌握。这样可以更为系统、全面的对其德育素材进行深入认知与理解，只有教师第一时间对德育素材的掌握了解才能更为有力的将其运用到化学教学中去。教师还可以通过网络媒体平台挖掘德育素材。信息化网络技术的普及应用不仅促进了教学环境的改变及教学质量提升，也对其“大德育”素材挖掘、发现起到较为积极的推动作用。
4结束语
随着时代的进步和社会的发展，德育教育的方向和内容也在不断的变化，只有全面贯彻落实立德树人的人才培养根本性教学任务，和践行社会主义核心价值观，才能培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，初中化学教师应该格外重视“大德育”教育工作在化学课堂教学中的有效开展。
参考文献：
[1].王海涛,赵艳冬.浅谈初中化学教学中的德育教育[J].软件(教育现代化)（电子版），2016，(5):113.
[2].杨秀芬.谈初中化学教学中的德育教育[J].青年时代，2015，(4):187-187.
论文作者:阿提开木·米热艾合麦提
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/16
标签：德育论文; 素材论文; 学生论文; 化学论文; 教师论文; 初中化学论文; 德育教育论文; 《教育学文摘》2019年第15期3批论文;