关键词：核心素养；小学数学；高效课堂
一、小学数学课堂教学的现状
在小学数学课堂教学中，大部分教师只关注到了数学知识的传授和学生解题能力的提升，一般情况下都会用题海战术加深学生对知识的印象，使学生熟练掌握教学内容，忽视了学生数学核心素养的培养，没有给学生自我学习和探索的机遇，无法锻炼学生的数学思维，违背了新课改提出的教学理念。其次，很多教师虽然有转变教学理念、创新教学模式的意识，但都没有取得实质性的收获，虽然表面上看起来课堂教学很热闹，学生也都积极参与其中，其实并没有起到多大的作用，导致小学数学课堂教学表面化和形式化严重。一些教师为了落实核心素养的内容盲目开展教学活动，还会创设出与教学内容不相关的教学场景，这虽然会培养学生的学习乐趣，但对课堂教学的质量和效率没有多大的作用，还会浪费教学时间和资源。另外，新课改提倡小学数学教学要培养学生自主学习的意识，经过小组合作提升学生的团体意识，增强学生的探究能力。但有些教师对新课改的认识不全面，没有及时指导学生，也没有为学生提出具体的要求，导致学生自主学习的效率较差，没有明确的教学目标，降低了课堂教学的效果，不利于小学数学高效课堂的建设。
二、核心素养下小学数学高效课堂构建策略
1、运用情境教学，激励学生的学习兴趣
兴趣是激发学生学习动力的根本，在小学数学教学过程中，教师要合理利用情境教学法，为学生创造真实、生动的教学情境，以此来让学生注意教学内容，增强学生的数学兴趣，让学生积极参与课堂教学，有效提升课堂教学的效率。比如在“圆”的教学中，教师可以利用情境教学进行课程导入，以此来加强学生对圆的理解。首先，教师可以利用多媒体提出趣味性的问题：小兔子、小猫、小狗三个人进行自行车比赛，其中小兔子骑着装有圆形车轮的自行车，小猫骑着装有三角形车轮的自行车，小狗骑着装有正方形车轮的自行车，大家猜一猜最后的比赛结果是怎么样的，谁能够获得第一名，为什么？以此来创设良好的情境，引发学生的独立思考和合作讨论，之后再提问学生：我们之前已经学习过圆的相关知识，谁能说一说我们生活中有哪些圆形物体，学生会说钟表、硬币等，有些学生还会说足球、乒乓球等，教师可以借此机会帮助学生理解平面图形和球体的区别，加深学生对本节课教学内容的认识。接下来带领学生进行画圆的实践活动，让学生利用身边的工具画一个圆，让大家点评谁画的最好，怎样才能画好圆，在画圆的时候应该注意什么，之后为学生演示用工具画圆的过程，带领学生认识圆的各个部分，使学生了解到圆心到圆上任意一点的距离都是相等的。这种教学方式既创设了良好的教学情境，吸引了学生的兴趣，也营造出了良好的氛围，有利于提高学生的课堂参与度，促进小学数学高效课堂的构建。
2、培养倾听习惯，为高效课堂奠定基础
想要在核心素养下构建小学数学高效课堂需要加强师生间的沟通，加强学生的倾听能力，促使学生主动进行沟通交流。首先，教师要培养学生善于倾听的意识，让学生知道要尊重他人，其次要通过表扬和鼓励学生养成倾听的习惯，最后要对学生的倾听情况进行评价，以此来提升学生的学习质量，形成好的学习习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在“倍的认识”的教学中，教师可以用语言对话的形式创设情境，首先，教师可以请三位学生到讲台上站成一排，再请六位学生站到第二排，提问学生第一排有几个学生？第二排有几个三？在学生说出答案后，老师可以把这节课的教学内容画出来，告诉学生上述的情况可以说是第二排的学生是第一排学生的二倍，以此来培养学生的倾听习惯。之后为学生出示数圆片的例题，让学生说一说第二排圆片数量是第一排的几倍，第三排圆片是第二排的几倍等问题，检验学生对倍数的认识程度，表扬对倍数认识深刻的学生，激发学生的倾听兴趣，并鼓励学生认真倾听接下来的教学内容。最后，教师可以评价学生的学习情况，增强学生善于倾听的意识，提高课堂教学的效率。另外，教师要注意在教学中要面带微笑，用积极向上的态度面对学生，才能够拉近与学生的距离，调动学生的学习热情，从而培养学生良好的听力习惯，这对提高学生的核心素养有着很大的帮助。
3、通过自主探究提高学生的自主学习能力
新课改提出小学数学教师要营造轻松、愉悦的学习环境，为学生提供自主学习的时间及空间，提高学生的自主学习能力。在构建高效课堂的过程中，教师要合理安排教学时间，做到精讲精练，为学生留出独立思考的时间，发扬学生的主观能动性，激发学生的探究欲望，积极参与课堂教学。例如在“角的度量”的教学中，教师可以利用故事进行课程导入：角王国里有许多的成员，有一天，成员们在玩耍的时候有两个角发生了矛盾，两个人都觉得自己的角更下一些，∠1对∠2说我的边更长，所以我比你大，∠2却说边长有什么用，我的开口更大，所以我的角更大一些，同学们想一想哪个角说的话更有道理，为什么？以此来引出本节课“角的度量”的内容。这种导入方式能够吸引学生的注意力，引发学生对问题的思考，从而增强学生课堂参与意识。之后，教师可以为学生出示两个角，让学生思考和探究该怎么比较这两个角的大小，再出示课件，为学生介绍人们将一个圆平分成了360份，取其中的一份作为角的度量单位，记作1°，拿出量角器，为学生介绍量角度的作用、构造原理和使用方法，紧接着让学生尝试独立度量角，在小组内进行交流讨论，验证自己测量的结果是否正确。通过动手操作活动引发学生自主探究的方式能够激发学生的好奇心，使学生主动参与到知识探究中，有利于加强学生的数学学习能力，促进学生核心素养的发展。
4、加强数学练习，锻炼学生的数学思维
教学练习既能够帮助教师了解到学生的学习情况，还能够帮助学生巩固复习课堂知识，将教学知识内化为学生的能力。因此，教师要结合具体的教学内容，根据学生的实际情况设计练习内容，促进学生数学能力的发展。在设计练习内容时要关注到习题的趣味性，课堂练习通常是在教学结束后，学生已经学习了很长时间，对数学教学产生了厌烦的心理，需要教师用趣味化的习题重新激发学生的学习兴趣。例如在“两位数乘两位数”的教学中，教师可以用计算比赛的形式锻炼学生的计算能力，以此来让课堂教学更有趣，更有竞争力。其次，教师还要重视练习的开放性，我们不仅要注意对学生教学知识的记忆，还要关注到培养学生的思维能力。例如教师可以设计一些生活化的应用题，让学生自主选择解决问题的方式，使学生自主了解到哪种解决问题的方式更加方便、快捷。精心设计练习习题能够及时准确地获得教学反馈，有针对性的辅导学生，锻炼学生的思维能力，使学生获得个性化的发展，既能够提高课堂教学的效率，有利于学生数学核心素质的培养。
结束语
综上所述，在新课改的背景下，教师要转变教学观念，优化课堂教学结构，创设良好的教学情境，提高学生对数学的学习兴趣，培养学生的倾听能力，增强学生自主学习和探究的意识，发展学生的自主学习能力，有针对性设计课后练习，锻炼学生的数学思维能力，才能够培养学生的数学核心素养，促进小学数学高效课堂的构建。
参考文献：
［1］青松波.基于核心素养的小学数学高效课堂的构建与反思［A］.中国教育发展战略学会论文集卷四［C］，2019:2.
［2］汪俊侠.核心素养下小学数学高效课堂的构建［A］.中国教育发展战略学会论文集卷四［C］，2019：2.
论文作者:叶小云
论文发表刊物:《城镇建设》2019年19期
论文发表时间:2019/11/13
标签：学生论文; 高效论文; 教师论文; 课堂论文; 小学数学论文; 素养论文; 课堂教学论文; 《城镇建设》2019年19期论文;