摘 要：小学生数学能力的形成，小学是关键时期。在这个时期内，小学生的数学思维能力将会有很大的提高。小学生接触数学时间较短，理解能力较差。教师针对这种情况，在进行数学教学的过程中，会采用多样化的教学，这样可以降低数学学习的难度，提高小学生对待数学的态度，使小学数学教学顺利开展，为学生提供一个良好的学习空间。
关键词：小学数学 教学活动 多样化
小学数学是少年儿童锻炼逻辑思维的基础，通过对小学数学的学习，少年儿童在不知不觉中已经接受了逻辑思维的训练，为以后更深入的学习打下良好的基础。但是应该看到，少年儿童由于年龄的原因，在小学阶段求知欲虽强，但理解能力较差，这样导致少年儿童在学习小学数学时，会出现一定的瓶颈。小学数学教师为了突破这个瓶颈，在小学数学教学活动中，就需要运用多样的教学手段，培养小学生的数学思维能力，塑造一个全新的数学学习天地。
一、小学数学教学活动多样化的设计
1.根据教学需要。教师在教学的过程中，会根据教学的不同阶段以及不同的内容，来实施小学数学教学活动的多样化。这样，可以随时根据小学生的接受能力及时进行调整，更好地使小学生能够适应多样化教学活动所带来的教学方式的变革。
在教学的开始阶段，教师需要让小学生的注意力集中到小学数学的学习中。在此阶段对教师要求较高，教师的课案准备应该非常丰富，这样才能满足学生对数学的理解要求。对于小学生来讲，数学课程较难理解。在这种情况下，可以采用各种小游戏的办法，寓教于乐，使小学生的注意力得以提高。
在展开阶段，由于教师的全情投入和学生学习兴趣的提高，此时就需要有更好的方法来组织教学。通过教师在实践工作中的不断探索，形成了多种行之有效的教学活动方式，较为成熟的有场景学习模式、游戏学习模式、生活学习模式、交互学习模式等多种教学活动方式。这些教学活动中凝聚了大量教师的心血，综合利用这些模式的教学活动，转化好教学成果，提高教学水平，弥补小学生理解能力上的不足，为小学生学习数学营造一个灵活的氛围。
数学知识的灵活应用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在此阶段，教师通过组织一些较为实用的活动，可以让学生亲自体验到数学在日常生活中的应用，加强了学生学习知识的巩固，达到了学以致用的目的。
2.根据小学生的理解能力。有限的理解能力，制约了小学生的学习能力，但多样的教学方式，可以极大地提高小学生的学习乐趣。通过乐趣学习，在视觉、听觉以及行为上得到了数学感知，将抽象问题具体化、形象化，促进了小学生学习积极性的提高。学习过程是一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师的引导作用非常关键。通过对小学生的观察，能够感知他们的内心活动，了解他们的实际需求。
3.根据时代发展。随着我国社会的发展，特别是信息技术的发展，使教学方式上有了更多的突破。充分利用多媒体技术，实现与教学的有效对接，促进了教学活动的提高。这样，教师可以使用将原有教学活动方式同新技术相结合，产生出各种不同的、各具特色的教学活动方式。这些方式通过声光电的组合，提供了一个更加新颖、直观的数学世界。以前很难做到的方式可以得到实现，提高了教学活动的感召力。小学生对这种结合方式喜闻乐见，增强了学生学习的主动性和积极性。在这种教学活动中，小学生可以获得更多的学习资源，提高学习效果，保证了学习质量。
二、小学数学教学活动多样化的开展
1.教师综合能力的提高。小学数学教学活动多样化，需要教师有较高的综合素质。小学数学教师不仅要有丰富的教学经验，而且还要有较深的少年儿童心理学知识以及广博的其他学科知识。这样才能在组织教学的过程中，能够充分运用各种资源，将这些资源进行有力整合，形成新的教学方式。同时教师要注重对儿童心理的把握，切实了解少年儿童的所思所想，根据具体情况实施不同的教学活动，这样可以充分发挥小学生的主动学习能力，提升学习的效果。不仅如此，教师还要有较强的课堂掌控能力，一旦采用不同的教学活动时，教师可以很好地掌控课堂，为学生提供一个良好的学习空间。
2.学生积极性的培养。教师在使用新的教学活动时，要仔细解说每个教学活动的具体意义。在进行教学活动时，教师要不断提醒小学生掌握好教学活动的意义。这样，小学生在参与教学活动时，就有较为明确的目的，能够根据教师的要求，主动掌握教师提出的问题。老师在阐述完一个数学问题之后，可以采用疑问、悬念的其他方式，阐述新的问题。这样就留给了小学生想象和探索的余地，勾起了他们求知的欲望，从而转变了学习的态度，增强学习信心。
小学数学教学活动多样化，要从实际出发，实现学生的学本教育，提高学生的综合能力，使其能够善于学习，在多样化的教学活动中，感知学习的乐趣，提高学习的热情，为今后的学习奠定良好的基础。
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论文作者:闫巍峻
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第386期
论文发表时间:2019/11/11
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