摘要：在全球化的逐步渗透下，英语教学的有效性愈发引起了社会的关注，如何培养出能听、会写、会表达的复合型英语人才需要教学工作者的不懈努力。就初中英语阅读教学而言，阅读效率低、学习氛围压抑等现象时有发生，改善现有不足是提升阅读教学有效性的关键，教师应正视当前阅读教学中的不足，并逐一改进。以下本文将简单分析初中英语阅读教学中存在的问题，重点围绕初中英语阅读教学的优化策略展开深入思考。
关键词：初中英语；阅读教学；问题；优化策略
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-112-01
一、初中英语阅读教学中存在的问题
1、学生的阅读兴趣不强
初中英语教学中，阅读教学的重要性不言而喻，教师也为此进行了大量的尝试和努力，但是其实际的教学效果差强人意，究其根本与学生自身有着直接的关系。都说兴趣是最好的老师，在英语教学中也同样如此，在长期得不到认可和屡屡受挫的学习现状下，部分学生的阅读兴趣逐步削减，参与热情也随之消失。
2、阅读范围局限
现下的阅读教学大都局限于教材或参考资料，部分教师依然在应试教育思维的驱使下机械性的要求学生去阅读，他们认为题海训练依然有效，往往忽视了学生作为青少年的个性需求，对学生课下阅读的指导与重视度不足，无法发挥出信息化背景下的英语阅读材料的利用价值，学生的阅读积极性不佳。
3、教学方法单一
青春期学生的好奇心较大，教学方法、教学形式会对学生的学习态度有着极大的影响，但是在具体的教学实践活动中，部分教师并未掌握好方法，学生的学习主体地位并不突出，久而久之，学生的自主学习能力得不到培养，阅读效率无法得到有效提升。
二、初中英语阅读教学的优化策略
1、转变教学观念，注重学生自主学习能力的培养
阅读教学是一个循序渐进的过程，在阅读的过程中需要培养的是学生的习惯、能力及思维，阅读习惯可以提升阅读的速度、阅读能力可以提高阅读的质量、阅读思维则可提升学生的语感，这三者缺一不可。在初中英语阅读教学中，教师应明确上述三个教学目标，从基础着手，拓宽学生的词汇量，帮助学生掌握更多的阅读技巧，在语感的累积下去提升学生的阅读能力。
2、制定科学的阅读计划
阅读教学应带有目的性去开展，在读前、读中、读后都应进行相应的引导和讲解。首先，在读前，教师应提出任务，让学生通过该任务明确此次阅读的大致方向，调动学生的阅读热情，教师可以给出几个关键词汇让学生去找出其自身的寓意，以此来检测学生的阅读深度。其次，在阅读的过程中，教师可以通过分层次的阅读来减轻学生的阅读压力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如初次阅读时，要求学生做到快速阅读，大致了解文章内容，然后进行二次细读、三次精度，逐层增加阅读难度，提升学生的阅读能力。第三，做好读后分析。在阅读完成后，教师可以要求学生自主发言，提出自己的读后感想，帮助其提升阅读分析能力。
3、丰富阅读材料，拓宽学生视野
初中英语阅读教学的素材应以教材为中心，但是也不能忽视其它阅读素材的开发及利用，英语教学的目的是学以致用，如果仅仅局限于教材则不利于学生的成长。英语阅读教学的目标是学生自发阅读，此时阅读兴趣的培养与调动则取决于阅读材料的选取，教师可鼓励学生自发选取阅读素材，在班级内进行分享和讲解，这样既可活跃阅读氛围，还可以增涨学生见识，帮助学生形成较好的阅读习惯，学生的自主阅读意识也会逐渐形成，英语阅读的整体质量也会出现明显的提升。
4、发挥学生的主体性
《课程标准》强调英语教学要从学生的发展需要出发，培养学生综合运用语言的能力。英语教学的主体是学生，一切教学的最终目的都是让学生学有所获。但由于学生的智力、环境等因素不同，就会导致学生的学习水平不在一个层次，这个问题所有教师都必须面对。应针对不同层次的学生提供不同的阅读材料，设计不同难度的问题，充分挖掘每位学生的学习潜能，激发他们的学习热情。在设计阅读任务时应引导学生有效参与课堂学习。注重学生参与阅读活动的数量、广度和深度。多采用小组活动使师生交流、生生交流形成一个网络。甚至阅读形式的设计各环节后的评价都可以让学生直接参与其中，真正的让学生在互动阅读中学习形成自主学习的习惯。
5、开发阅读教学的潜在价值
现代语言教学理论认为，阅读教学的目的更重要的是通过阅读学习文化、获取信息、提高阅读理解能力，为终身学习打下基础，而不仅仅是要学生掌握基本的语言知识、语句结构。阅读材料的内容往往是多样化的，它们的内容所涵盖的文化知识不少于任何学科，天文、地理、历史、政治等知识都能激发学生的阅读兴趣。学生通过阅读可以开阔眼界，了解异国他乡的风土人情和其他专业课都不会传授的一些实用的生活小技能，从而大大提高学生对英语阅读的兴趣。
总结
英语阅读教学难度较大，通过阅读教学活动的开展，教师可以很好的了解学生的学习现状，调整教学策略。在新课标的实施背景下，传统教学方法已然无法满足当前教学的要求，教师应注重学生兴趣的引导及培养，帮助学生发自内心的意识到英语学习的趣味性，自发的参与到阅读活动中。基于学生个体的差异化，教师应有针对性的进行调整，制定出可行性较强的阅读教学计划，提升班级学生整体的阅读水平。
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论文作者:展学娟
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月23期
论文发表时间:2018/12/26
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