（济源职业技术学校，河南 济源 459000）
摘要：口语交际能力与中职学生日后就业和未来发展有着极其重要的作用。中职学校学生中普遍存在“当众说话难”的现象。笔者分别从语文实践教学及课堂教学方面，提出一些提高中职生口语交际能力的方法，使学生掌握口语交际的基本技能，适应将来就业实际需求。
关键词：中职语文；教育教学；口语交际；能力培养
在现代社会生活中，在人际交往过程中都离不开口语交际，从某种程度上来说口语交际能力甚至比读和写的能力更重要。培养学生良好的口语交际能力，是时代赋予中职语文教学的一项重要任务。因此在教学中，我们要注重培养学生适应实际的口语交际能力，使他们掌握基本的口语交际技能，养成良好的口语交际习惯，能够准确、清晰、得体的表达自己的思想情感。
一、口语交际能力评价标准
（一）对学生朗读能力的评价
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。如可采用分级评价，一级评价其是否有说普通话的习惯，普通话的标准程度；二级评价其诵读得是否流畅、通顺；三级评价其能否准确恰当地表达作品内容本身的情感。
（二）对口头介绍能力的评价
口头介绍是指对人、事、物作口头的描述，说明或评价。要求能根据不同的环境、场合和对象，借助手势、姿态动作、表情等辅助手段，用清晰、恰当的语调对人、事、物作如实反映，做到言之有序，言之有情、言之有理。
（三）对学生会话能力的评价
交谈是社会生活中最基本的一种口语交际形式，包括聊天、问讯、拜访、劝慰、请教、谈心、采访、洽谈、打电话、进行交涉等。要求能根据对象、场合使用恰当得体的用语把心中的所思所想转换成口语表达出来，并做到善于观察，善于倾听，善于提出并把握话题。
（四）对学生演讲辩论能力的评价
演讲包括即席发言。演讲的基本要求是能够运用生动形象的语言和富有说服力、感染力的材料，借助一定的体态语如恰当的表情、姿态、手势等，明确表达自己的观点和感情。而辩论作为思想交锋、激烈论争的高级语言形式具有双向性、对抗性、思辨性、通俗性等特点。要求学生不仅要具备较强的口语表达能力，而且要有很好的思辨能力。
二、如何培养学生口语交际能力
（一）通过实践活动培养学生的“口语交际能力”。
1.训练指导，帮助学生克服当众说话的心理障碍：
（1）防治怯场。职高学生初上口语课时经常会怯场，表现为：嗓音发颤，满面通红，抓耳挠腮，严重的甚至脸色煞白。克服怯场的方法有：让学生充分准备以增强信心，营造气氛以使学生心情欢畅，热情鼓励以增加学生勇气，等等。应当注意的是教师要精心设计新鲜、有趣的话题并防止一开课就对学生挨个当众指正一番，以免造成畏难心理，否则，以后就很难培植起踊跃登台的风气。
（2）消除拘谨。演讲要当众立正，而学生上台后普遍心理拘谨，控制不住形体，诸如两脚不对称，两手不能自然下垂，胸部不能挺起，两肩不习惯后扩，腰、颈难于挺直，等等。对此，有必要着重矫正。“喊口令”是一个有效的训练项目。具体教法：教师示范喊口令，数遍之后，同桌二人对面站定，轮流指挥对方，直到声音、姿势规范为止。最后，每个学生依次跑步上台指挥全班。
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（3）克服腼腆。上台时脚步迟缓，上台后眼皮低垂或目光转向窗外的学生，属生性腼腆。他们从小形成细声细语说话甚至沉默的习惯，他们上台后，不仅形体不当，目光慌乱，不易达到规范，而且音量小，发音含混。这种弱点，一靠群体同化，二靠教师疏导，三靠特定方式训练。
2.创设情境，让学生在感同身受中学会说话技巧 交际实践训练中我们可使用一些符合学生生活实际的，让学生有话可说的情境口语题目。如
（1）星期天下午，丽丽从家返校后，突然收到初中同学晓强的来信，信中表达了对丽丽的爱意。丽丽看信后，心情忐忑不安，拿着信来找好友娅娅……
（2）一清洁工正在扫地，一个穿着时髦的女子啃着瓜子走过来，瓜子皮撒了一地……
（3）李彬是一名高一的学生，周六那天，他向爸爸要求买一台电脑用来学习，可爸爸说家里要造房子，买电脑有困难，以后再说……
（4）你是某一招聘会上的主持，有一个应聘者正在向你走来……
（二）通过教学活动培养学生的“口语交际能力”
1.朗读课
一是教师示范朗读文学作品，使学生受到高尚情操的熏陶，提高学生的审美情趣。二是学生朗读课文，体会文章的内容、神韵、风格，以利于积累经验，形成语感。
2.说读课
一是结合自己的生活实际表达对课文内容的理解和对课文脉络的大体分析；二是复述课文内容，根据课文内容进行汇编；三是对课文内容进行有创意的补说与续说；四是用“说”的方式学用课文中的语言模式；五是对课文进行妙点揣摩，表达对课文美词佳句精段的揣摩品味；六是从课文内容出发，表述自己的联想或想象。
3.学说课
学生过硬的口语交际能力是在实践活动中修得的，但学生在实践中获取的知识和能力往往是随机的，缺少系统性和完整性，为此有必要对学生进行口语交际的基本知识与技能的教学。
（三）学习求职与社交的原则、方法与技巧。
教师可在理论上教给学生一些应注意的原则与问题。如应聘的原则是：知之为知之，不知为不知；言之有物，避免抽象；确认提问内容，切忌答非所问；要有个人见解，有个人特色。面试交谈也有一些应忌讳的问题，如忌心不在焉，忌喋喋不休，忌自我吹嘘，忌太多专业术语，忌丧失自信等。而我们国家是礼仪之邦，当然社交上也会有一些应注意的问题。如社交分为：拜访与接待；赞扬与批评；劝慰与道歉；拒绝与应对等。教师应教给学生一些方法。
总之，教师在实施口语交际训练过程中，要贯彻“为了每位学生发展”的教育理念，树立为每个学生发展服务的思想。让学生进一步明确语文学习中口语交际的重要性，从而加强对口语交际能力的重视，收到更好的训练效果。
参考文献
[1]吴洁敏.新编普通话教程——普通话水平测试评分标准[m].杭州：浙江大学出版社，1995.
[2]罗顺宽.阅读教学中如何培养学生说的能力[j].演讲与口才，2000，（11）
论文作者:崔亚萍
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月下
论文发表时间:2019/2/13
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