新疆额敏县哈拉也木勒乡牧业寄宿制学校 834606
摘 要：在小学教育阶段，科学学科是基础课程之一。近年来，随着新课程改革标准的不断实施与执行，对小学科学教学产生了一定的影响，而创客教育是新课改背景下所衍生的教学模式之一，不少小学科学教师将其运用到具体的教学实践中，并取得了不错的教学成效。本文针对创客教育在小学科学中的运用进行重点分析，并提出了部分有效的教学方法。
关键词：创客教育 小学科学 运用
在小学科学教学过程中，创客教育作为一种新型教育模式，主要指的是教师将互联网上的各种创意运用到具体的科学课堂教学实践中，鼓励小学生通过创造与制作的方式学习科学知识。小学生通过创客教育，能够从小学科学课程的学习者转变为知识的创造者与运用者，可以锻炼他们的实践操作能力，以此提升小学科学教学效果。
一、创客教育在小学科学中的教学理念
第一，将创意转变为实物。创客指的是将一些特殊的创意付诸具体行动中，并不是仅仅停留在想象层面。从小学科学课堂的教学特点来说，教师可以组织学生以小组为学习单位，完成那些特殊的教学活动，学习能够看得见的科学知识，由文本过渡到具体的实践中。第二，在实践中学习。在小学科学教学中运用创客教育模式，比较强调学生边实践边学习，在学习过程中遇到什么问题就解决问题。而科学课程内容的学习需要理论与实践有机结合，不可分离，教师可通过创客中的任务促使学生不断学习和探究科学知识。第三，持续分享。在小学科学教学中运用创客教学模式，教师需要引导学生不断分享学习成果，互相分析、讨论和研究，将建构主义分享式学习理念运用到课堂教学中，引导小学生敢说、敢写和敢做的循序渐进学习模式，开展小组与班级分享学习活动。
二、创客教育在小学科学中的具体运用
1.创客教育与学生学习方式的结合。创客教育在小学科学教学中的应用不仅能够培养学生的创新能力与动手能力，而且在创造过程中可以不断呈现学生的学习成果，充分体验到成功的乐趣。例如，在进行《云的观测》教学时，在教学活动开展之前，教师可以让学生通过互联网或日常生活，搜集一些关于看云识天气的信息，以便在课堂上学习与展示。这样不仅可以锻炼学生的信息搜集能力与观察能力，还能够提供教学资源，在课堂上小学生信心满满地展示自身所搜集的信息，他们的学习态度将由被动变为主动。
2.创客教育与教师教学方式的整合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学科学教学中，随着创客教育与信息技术的不断运用和深入，教师运用的教学模式与方法能够从学生的个性差异与学习需求出发，使教学体系更加智能化。小学科学教师应通过多个渠道搜集有用的教学资源，然后加工和整理，研究出最有利于学生学习科学知识的方法，并满足他们能够动手操作的需求，为其提供使用知识的机会，努力将小学生的奇思妙想运用到实践中。同时，教师应转变教学理念、教学方法和教学思路，善于运用实践探究的教学模式。例如，在进行《植物的叶》教学时，教师首先可以给学生展示各种不同形状树叶的图片，拓展他们的知识视野，让学生真实感受到树叶的多种多样，启发其创新思维，以此培养他们研究树叶的兴趣，并帮助小学生树立爱护环境、与自然和谐相处的意识和态度。
3.创客教育与小学科学内容的整合。在小学科学课程教学中，探究是其本质特征，而且具有十分重要的教育意义和教学价值。教师作为学生学习科学知识的帮助者与辅助者，应引导他们主动探究科学现象，亲身经历科学探究过程，能够保护小学生的求知欲和好奇心，并激发他们主动学习科学知识的欲望。目前，网络技术发展速度较快，学习资源异常丰富，突破传统教材的限制，为创客教育的实施提供了极大的帮助；同时，还能够丰富小学生的科学知识视野，特别是实践案例与实用型知识等，增强其实践操作能力；而且创客教育在小学科学中的应用，能够增强学生对科学知识的实际运用能力。例如，在进行《营养要均衡》教学时，教师可以引导学生在日常生活中和网络渠道了解到营养均衡的重要性，有利于身体的健康成长与正常发育，然后他们可以延伸到具体的生活实践中健康饮食、合理搭配食物。
4.创客教育与小组合作学习的整合。在小学科学教学中应用创客教育模式，能够促使学生积极合作、互相学习、互帮互助、分享自己的学习成果，能够增加同学之间的熟悉度、增进友谊，而且可以充分认识到自己在科学知识学习过程中的不足，以及其他同学的优势，从而实现优势互补，取长补短，共同学习和成长。例如，在进行《做一个钟摆》教学时，教师除让学生探究钟摆的原理之外，还应强化他们对物体重心的认识，并将学生分组，自己设计制作方案和计划，在教师的帮助与引导下进行实验，做一个钟摆。在这一过程中，学生们分工合作、集思广益，共同探究出最佳制作方案，真正学习和掌握了科学知识，树立了协作意识。
总之，在小学科学教学中运用创客教育，是对新型教学模式的尝试，不仅符合小学科学课程的教学需求，也符合新课程标准的理念和要求。因此，小学科学教师应充分发挥创客教育的优势，保证创客教育模式的顺利实施，提高学生的科学素养。
参考文献
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[2]陈燕燕 小学科学理解性教学设计与应用研究[D].江南大学，2014。
[3]孙晓辉 小学科学课教学中创造性思维培养研究[D].宁夏大学，2013。
论文作者:闫丽丽
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第229期供稿
论文发表时间:2016/3/3
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