唐小敏 湖南省衡阳市祁东县双桥镇江南小学 421600
摘要：随着新课程改革的不断深入，教师在小学语文教学中不仅要注重教学效率和教学质量，还要注重课堂的有效互动，增强小学语文课堂的活跃度。以提高学生的语文素养、拓展学生语文知识积累为教学目标，实行互动合作教学。现阶段我国小学语文教学合作学习已经实行了很长时间，但是依旧存在一些问题。本文对小学语文课堂合作学习的现状进行简要分析，并对互动合作学习提出了相应的建议。
关键词：小学语文；互动合作学习；有效性；现状；策略
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-091-01
合作学习是教育领域的一大进步，符合当今社会的发展。近些年来我国提倡素质教育，在小学语文课堂实行合作学习，有利于促进小学生的全面发展，培养学生的交流能力和合作能力，提高学生的语文素养。本文就小学语文课堂教学实行合作学习有效性进行阐述。
一、小学语文课堂合作学习的现状
（一）课堂秩序易出现混乱。
合作学习强调学生之间的自主合作探究，小学这一年龄段的孩子活泼好动，在小学课堂上进行合作学习掌控不当，往往会出现学生“过度交流”现象。这样就导致部分学生以“学习交流”为借口，放纵自我，与其他同学讨论与课堂无关的话题。在教师不注意的时候，与周围同学嬉戏打闹，不认真学习，甚至会影响到其他同学的学习。这样就不利于维持有序的课堂秩序，无法将合作学习的作用有效的发挥出来。
（二）教师定位不明确，学生自主能力有限。
我国传统的语文课堂是教师主体、主导地位，引导学生开展相关的教学活动。而合作学习是学生为主体，主导课堂的发展方向，通过学生之间的交谈、交流展开教学内容，教师只是辅助学生们进行学习。但是实际教学中一些教师的教学观念还是比较传统，不能够适应和理解这种学生主体、教师辅助的模式。导致在实际教学中教师对自身的定位不够准确，不能够有效的开展语文合作学习，影响到小学语文课堂教学质量和教学效率。同时，小学阶段开展合作学习受小学生自身发展的限制，该阶段的学生对合作学习所倡导的“自主合作探究”理念的理解较为模糊，认识不全面。当小学语文教师诱导学生进行合作学习的时候，学生进行自主合作探究的效果不明显。由学生完全主导课堂进行合作学习，导致课堂混乱，学习效果不佳，对学习失去信心，影响到日后的学习。
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二、提高小学语文合作学习有效性策略
（一）创造和谐有序的课堂氛围，有效开展合作学习。
学习环境对学生学习有着潜移默化的影响，教师为学生创设一个和谐有序的学习氛围，有利于学生进行深入学习、提高学习兴趣。教室在学生眼中是一个严肃的地方，有着很多规定、对学生有约束，严肃刻板的教室环境会影响学生对学习的兴趣。但是教室是学生进行学习的主要阵地，教师要注重营造轻松的、利于学生合作学习的教学氛围，让学生在轻松的环境中进行高效合作学习。
例如，小学语文课堂开始之前，教师通过师生、生生互动小游戏，调节课堂气氛，为下面开展合作学习铺垫一个良好的学习气氛。一个轻松和谐的环境中开展合作学习，有利于显示出合作学习的重要作用。培养学生与人交往、与人交际的能力，增强学生的自信心，能够在团队中自信的阐述自己的观点，在快乐中学习语文，提高学生语文素养。
（二）教师更新教学理念，提高学生自主能力。
教育工作者不仅要传播知识给学生，还要注重培养学生的能力。要有终身学习的观念，不断地提高自身的职业素养，提高教学能力和教学水平。有效的引导学生进行学习，促进学生的全面发展。在小学语文课堂开展合作学习，能够有效培养学生的人际交流能力。因此，教师要不断的提高自身的教学能力，与时俱进，学习并接受新的教育教学理念。不可固守自己的教学思想，要基于合作学习促进学生的全面发展。
例如在讲解《皇帝的新装》这篇文章的时候，教师可以根据文章的内容，组织学生以小组为单位表演，通过小话剧的形式表达，首先要求学生提前进行小组预习排练，在演绎的时候可以加入自己对文章的理解。通过这种有趣的形式培养学生的默契程度，突显学生主体，使其成为课堂的主人，提高学生的合作意识，组织并引导学生积极开展思维训练，在轻松的氛围下，使学生对教学内容进行深入思考，增加课堂的趣味性，促进教学质量和教学效率的明显提高。
结束语
合作学习符合我国新课改和素质教育的要求，有利于促进学生的全面发展。进行有效的合作学习还需要教师克服教学困难，多方面进行引导。首要营造一个轻松愉快的学习氛围，促使学生敢于积极交流。其次，提高自身的教学素养和教学能力，为学生的学习保驾护航。最后，教师还要着重培养学生的合作交流能力，培养学生的自信心，促进学生的全面发展。
参考文献
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[3]王朝丽.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(11):150.
论文作者:唐小敏
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月24期
论文发表时间:2018/12/26
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