教育的全部出发点和归宿都是人
●易晓
27年的教育生涯，想得最多的问题是：教育的意义在哪里？ 我们所做的全部工作，是否在一条正确的道路上前行？我们是否以“爱”的名义，扼杀过学生的才情？我们的传道授业解惑，是否只关注了知识的外在传递，而忽略了在人的成长过程中应有的价值？ 爱因斯坦在《论教育》中曾言：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”是的，人！当我们用全部的激情和理想去从事教育，去丰美我们的课堂时，人的健康发展，应该是教育人的根本出发点和归宿。
努力于“人”的发展的教育，首先要尊重人、爱护人。我们了解自己的学生吗？我们每一天走进课堂时，透过孩子们的表情观察过他们的情绪状态了吗？ 我们准备教学内容时，思考过学生的原初认知吗？ 只有教师的“教”，没有对学生的关注、启发、引导，这样的课堂是沉闷的，这样的劳动是背离人的发展而缺失意义的。高亢的、聒噪的教学语言会令人想逃离； 不管不顾学生的现有水准而只顾完成自己的教学任务，宝贵的时间会变得度日如年。眼中有“人”，心中有“情”，课堂才有生机与活力，教育才有光亮和希望。
“人”，是一个多么鲜活的词语啊，每一个生命个体都如同一颗晶莹的钻石，从不同的侧面折射出耀眼的光华。我们，面对具有无限可能的孩子，是不知不觉地给他蒙上尘垢，还是发现他的潜能，成就一个更精彩的生命呢？ 致力于“人”的教育，还要懂得人、发现人、成全人。教室里那个沉默寡言的孩子，可能是一位内心丰富的作家；电影《银河补习班》中那个险些被开除的少年，将成为未来的宇航员； 我们眼里看起来不出众的孩子，也许正内心澎湃，怀揣着成为律师的梦想……教育需要等待、唤醒和激励，当我们已经对自己的教育生活习以为常时，校园中的孩子正睁着一双发现的眼睛在观察世界呢。帮助学生发现自己，寻找自己，使年轻的生命拥有无限的可能，实在是教育人最基本的使命，也将带来无尽的快慰。
2.2.5.2 病原。子囊菌亚门的豆科内丝白粉菌(Leveillula leguminosarum Golov.)。
针对ELV充电站设施选址评价问题，提出了一种基于组合赋权法的充电站选址评价模型。在充分考虑经济、社会等4个因素的基础上，从中选取了建设与运维成本、交通便利度等8项指标构建了评价指标体系。通过算例实证发现，科学合理的ELV充电站选址评价研究可以降低企业的建设成本，有效满足客户配送服务需求和城市规划布局要求。算例结果验证了所提出方法的有效性，为物流企业更好地进行ELV充电站选址评价提供了决策支撑。
以“人”的发展为根本目标的教育，更要致力于人的精神世界的成长。思想是人的全部尊严。“人啊，认识你自己。”要经过漫长的道路，我们才可能对自我、对世界有较为清醒的认知。生命的成长不单是身形的逐渐高大，更应该是内心的充盈、精神的丰富。学会仰望，我们就会有更辽阔、深邃的精神空间；学会沉思、反省，我们就会在现代公民成长的道路上自我觉醒、理性建设……心怀悲悯、理性平和、拒绝盲从、着眼未来，一个有思想的教育人，应该以培育具有中国心的现代公民，以发展健康的“人”为自己的方向，不断历练，创造和实现自己为人师的荣光。
教育无处不在，却又无声无息。我所追寻的教育人生，课堂上有老师对孩子的尊重，校园里有欢笑奔跑的身影，沉吟时有默默思考、心有所悟的愉悦，面对困厄时有挺身而出、敢于担当的勇气与智慧……就像春风促生麦苗的成长，就像水流过田野般天经地义，漫山遍野花果盛开，教育在自然地发生、自由地生长。每一个生命，都将在风中向“人”的旗帜深深致意。
（作者单位： 成都市锦江区教师进修学校，成都610023）
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