卫亚青 甘肃省平凉市灵台县吊街中学 744402；仇喜勤 甘肃省平凉市灵台县独店中学 744402
为了促进学生主动学习，学会学习，提高课堂教学效率，必须在教学方法上做文章。因为课堂气氛随着年级的升高逐渐沉闷，但并不完全是取决于成长过程中的心理原因，而很大程度上取决于成长过程中的教育方法。
一、充分关注学生，发挥其主体作用
一节课既要传授知识，又要组织教学……能够面面俱到真的很难。但是我们已清楚地知道，成绩的好坏课堂教学是最关键的，所以在课堂教学中如何充分关注学生，让其发挥主体作用。下面浅谈一下我的做法：
1.讲究提问的技巧，增强学生思维。提问时不要只注意举手的同学，把简单的问题留给程度较差、积极性不高的学生，让他从答对问题中找到自信，有利于后半节课的听讲。
2.恰当地组织教学，增强听课效果。上课时多提醒学生看老师、看黑板……学生对老师的提醒一定会麻痹，多变换形式，幽默一点来缓解一下枯燥的课堂，吸引不注意听讲的学生，让其全身心地投入到听课当中。
3.积极有效的评价，增强学生自信。多表扬积极性不高的学生，不要一味批评，要试着去发现他们的闪光点，只要有就放大了去说，让他感觉到老师关注他、同学欣赏他。批改作业时，不要吝啬自己的笔墨，在学生的作业本上多写一些对症下药的评语，要他感觉到老师在关注他，上课时他就很容易和你沟通、交流，他觉得你了解他，特别是对难学的数学这门课来说，我们数学教师情感的沟通很关键，只要他注意你，你就能很好地去关注他。
4.注重学生讲解、争论，增强学生探索。在数学教学中，老师把一个知识点用有效的方式讲出来与学生是否理解了完全是两个问题。而学生在数学学习中，特别是解决数学问题时有三种情况：第一种是既能运用数学概念、公式、定义进行有序地逻辑推理，讲明怎么做和为什么要这样做，这类学生会做题也会说，对所学的数学知识一定清晰理解了；第二种是会做的题不能讲明为什么要这样做，推理过程不连贯，对数学知识理解还不完善；第三种是不一定会正确解答，也不会讲明为什么要这样解答。而数学教学所追求的是让学生在数学学习过程中能达到第一种境界，因此，我采用“学生讲解法”，尝试着让学生多讲解题的思路、方法，运用了哪些知识，讲解错的原因，在讲解过程中掌握数学知识，积累数学思想、方法和经验，提高数学能力。
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二、教者精当点拨，突出其主导作用
1.突破思维的临界点，产生“茅塞顿开”之感。在一堂数学课的教学中，从学生思维走向的情况来看，学生感知教材或具体题目后，开始进入思维状态，此时学生经常会出现思维由活跃到受阻、停滞的过程，我们不妨把这种状态称之为学生思维的临界点，此时教师应当把准临界点，及时点拨，让学生突破思维的临界状态，完成思维质的突破。
2.建构知识的生长点，产生“思路接通”的效应。我们常常埋怨学生经启发后仍然无动于衷，其实是由于在我们的教学过程中，学生的思维尚未进入“愤”、“悱”状态，教师启发的“机”与“时”把握得不准而造成的。如果点拨的时机过早，学生缺乏一定的思维主动，不能建构新旧知识的生长和联系，达不到思路的接通效应，思维过程则是由教师直接强加的，我们称之为“被思维”或者“伪思维”。如果学生经过自己的思考，完成了思维的全过程，得到了正确的结论，那么，教师就不必讲授，这就节约了时间，提高了教学效率。
3.激活思维的兴奋点，产生“得寸进尺”的欲望。教学过程是师生相互交流的过程，学生苦思冥想，解决不了问题时，我们的点拨就会像及时雨那样浇灌学生的心灵，激活学生思维的兴奋点，让学生产生“得寸进尺”的欲望。当然，如果我们一味地调动学生的胃口，不能及时点拨，也会给学生造成心理的障碍，使学生害怕解决数学问题，导致失去兴趣。三、多媒体恰当辅助教学，提高课堂教学效率
1.运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣和欲望。教学中，教师可以根据教学内容的特点，利用声、色、图、文等多种媒体创设学生乐学、爱学的学习情景，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的数学氛围，变“要我学”为“我要学”，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲。
2.运用多媒体感知知识形成过程，诱发学生的创新思维。数学中的概念、法则、公式及应用题中叙述的情节，数量关系之间的内在联系等，学生无法亲身体验，必须借助表象进行想象，体会语言文字描述的内涵与情境，这就要求教师在教学时精心设计学生主动获取知识的学习过程，充分运用教具、学具、信息技术等教学手段化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，直观生动地展示图形的变化，使新知化难为易、变抽象为具体，加深学生对新知的理解，变“学会知识”为“会学知识”，诱发学生的创新思维。
3.运用多媒体充分感知，把握重点难点。数学课程突出重点、突破难点是一节课成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据课型恰当地运用电教手段，特别是那些用传统教学手段难于突出重点、化解难点的内容，我们如果因材施教，借助于电脑等现代媒体，能在教学中高度重视数学知识的形象化，那么，一定会越来越让学生感到数学也有活力，有魅力，有价值，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学。
4.运用多媒体媒体辅助教学，培养学生观察和数学推理能力。数学教学过程中，关键是让学生掌握知识形成过程，使学生不仅知其然，而且知其所以然。对于使用一般教学手段效果不佳教学内容，这时教师就可采用多媒体等辅助教学手段，化静为动，将教学中所涉及事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，从而使学生深刻理解教学内容，获取新知识。
总之，良好的教学效果取决于恰当的教学方法，所以，只要我们能合理选择教法，就能提高课堂教学效率。
论文作者:卫亚青 仇喜勤
论文发表刊物:《教育学》2018年3月总第138期
论文发表时间:2018/5/17
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