乡土文化进校园，既弘扬优秀传统文化，传承蕴含乡土特色的文化遗产，又丰富学生学习生活，陶冶高尚情操。珠浦第一小学这所有百年历史的乡村小学，在开展《农村小学培育和践行社会主义核心价值观研究》课题研究中，开展了以“走进珠浦•发现美好”为主题的校园综合活动，通过确立乡土文化进校园的特色教育方向，将传承乡土文化与培育和践行社会主义核心价值观衔接起来，使活动达到三个“超出”的特别效果，为学校开展乡土文化进校园乃至校园特色教育活动提供了宝贵的借鉴。本文以珠浦第一小学的乡土文化进校园为例，通过三个“超出”的达成过程，从校园主题教育实践活动的特点、实施过程需要遵循的原则阐述了如何“用心”让乡土文化在校园绽放异彩。
一、背景
党的十九大报告明确提出：“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”珠浦第一小学与时俱进，结合学校《农村小学培育和践行社会主义核心价值观研究》的课题研究，开展了“走进珠浦•发现美好”读书节系列活动，因策划到位，前期工作准备充分，活动取得了圆满成功。杨映玲校长在总结大会肯定了读书节主题活动取得的显著效果，并特别指出了三个“超出”：全体师生参与态度、对社会影响力、家长及社会的参与支持力度均超出预期。一切看似超出预期，实为水到渠成。经过详细分析，如何让乡土文化在校园绽放异光，缘由皆于“用心”。
二、依托校园教育特性，彰显乡土文化特色教育主题的特点
乡土文化能以中华民族农耕文明得以数百年甚至数千年的薪火相传，其根源在于因与人们的生活相伴而生。乡土文化主要以民俗风情、传奇故事、古建遗址及名人传记等形式存在，它所展示的是人们生存发展的精神寄托和智慧结晶，寄托着每一代社会的人们对家乡的乡土情怀，具有学校所不可替代的许多教育特点。如何才能让乡土文化在校园教育绽放其独特的文化异彩，这也是一门艺术。
（一）利用校园教育的主题性充分突出乡土文化内涵
乡土文化作为人们生活的精神寄托是区别于其它文明的突出特征，有的是纯朴淡雅的语言，有的是农耕礼教文化，若以简单形式直接进入校园，不仅无法显现乡土文化的内涵特征，还可能影响校园教育牟特性。
珠浦第一小学开展乡土文化进校园活动中，以“走进珠浦•发现美好”为主题读书节活动，通过开展征文、书画、手抄报等多种形式的学习形式，既将乡土文化艺术、内涵等特征展现得淋漓尽致，又以乡土文化的重要特点弥补了学校地方教育的不足。这也是校园主题性活动的魄力。
（二）注重陪伴学生成长过程性，享受乡土文化的精神熏陶
当赏心悦目的“乡土文化”进校园活动的书画作品、手抄报、文章、相片及简介等众多成果亮相时，总会让人产生收获满满的成就感。这些仅仅是活动的成果展示，过程才是让学生最具收获的。
如何让学生深刻感受优秀乡土文化的熏陶，让活动过程更好地陪伴学生的成长，这是策划者最需要考虑的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆珠浦第一小学开展“走进珠浦•发现美好”读书节活动过程，让学生走进家庭、走进乡村，将乡村贤人、社会名家请进校园，把发现、寻找、锻炼等学习形式贯穿于整个过程中，当学生感受着父辈传诵的自然景观、探索着富含历史意义的古老庭院、沉迷在乡村贤达讲述的传奇故事、聆听着社会为他们举办的精彩写作培训，此刻，学生已经沐浴着乡土文化这缕异彩阳光的能量。“走进珠浦•发现美好”读书节活动的内容丰富多样，有写乡土故事、景观描述、古建筑文化介绍、乡土书画、家书等等，让不同层次的学生都有展示的空间。当学生信心满满手捧着自己作品时，他们已经完成了利用个人的特长、选择一条适合自己的路走完了“走进珠浦•发现美好”的整个过程。正是这样的一个过程陪伴着学生成长，让学生全方位享受着乡土文化的精神熏陶。
（三）突出活动系统性，促进师生综合素养的提升
乡土文化的许多内容能以口述的形式得以千年传承自有它的文化艺术特点。让学生写好乡土故事，通过多种形式表述美好的乡土文化，要求学生做好知识积累，选择好表述方式，当学生将乡土文化以个人特有的形式展示出来时，已经完成了一次个人综合素养的提升。
珠浦第一小学“走进珠浦•发现美好”读书节活动中，专门为学生做好了系统性的前期铺垫，开展了讲乡土故事比赛、制作学习视频开展看视频写观后感、邀请乡村贤达为学生讲故事并互动、邀请社会名作家为学生进行写作培训、组织家书作品联展等内容。整个活动系统性地、有序地逐步推进，各个环节有条不紊地开展，让学生在“走进珠浦•发现美好”活动中了解乡史、感受乡情，更加热爱家乡，感恩家乡，为学校“走进珠浦•发现美好”增添了绚丽的一笔。
三、注重策划，恪守原则，助力乡土文化异彩全方位绽放
乡土文化源远流长，集内涵文化、地域文化、艺术文化等特征于一身。乡土文化进校园活动，是学校教育的重要补充。繁则乱、简则失。充分发挥“乡土文化”在校园教育的重要作用，作为一名优秀的校园活动组织者，完美策划的同时，还应恪守开展校园活动的组织原则。
（一）全员性
乡土文化作为一种地域性文化，延承的是乡土文化的精神内涵，具有其博大、久远、丰富的特点，但许多已经处于被摧毁、被遗忘的境地！有参与才有收获，才有感触。乡土文化作为文化传承活动进校园，只有恪守全员性原则，才能让这种传承更全面、更广泛。
（二）层次性
俗话说：“一把钥匙开一把锁”。学生的学习水平差异问题，促使老师在教学中总要考虑因人而异，区别对待。作为全员性的校园文化活动，应将优生、中等生、后进生同时列入策划之中，设计多种多样的活动形式，让各个层次的学生都有参加的自信，有展示的空间。珠浦第一小学的读书节活动，设计了写乡土故事、景观相片及描述、古建筑文化介绍、乡土书画、家书、手抄报等内容，一举解决了学生层次性的原则问题。
（三）常态性
一阵风是教育的弊端，来得快，去得也快，不能长久。乡土文化作为一种文化遗产，以进校园的方式，恪守常态性原则能更好地挖掘其精神文化内涵，进行深层次的非物质文化遗产的保护与延承。
综上所述，珠浦第一小学“走进珠浦•发现美好”读书节活动，用心策划，用心组织，终获累累硕果，让许许多多的学生在活动中获得质的变化，镜头下，他们成长的笑容依然那么的纯真。因此，让乡土文化在校园绽放异彩，只有“用心”。
论文作者:许泽波
论文发表刊物:《成功》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/24
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