政治教学应注重培养学生创新思维能力，本文主要内容关键词为：培养学生论文,思维能力论文,应注重论文,政治论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
著名教育学家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立去获取知识，并补充和扩大自己的知识、技能、技巧。”因此，在课堂教学中，教师充分发挥学生的主体作用，努力创设一个主动发展、积极探索的乐学气氛，以达到培养学生创新思维能力的目的。
一、创设情景激发疑问，最大限度地培养学生创新兴趣
创造性思维是创新素质的重要方面，也是创新精神的重要体现。“疑”是创新思维的火花，是创新的前提。有人说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”许多的发明创造无不是从质疑问题开始，从解疑入手的。因此，教师要鼓励学生质疑，引导学生自行发现问题、提出问题，训练学生良好的探索能力，培养学生“敢问、善问”的品质。对一个问题要让学生从不同角度、不同层次、不同立场去分析，培养学生发散思维的能力。如在讲《物质是运动变化的》时，我要求学生站立不动，然后问：“现在大家都处于静止不动状态，我们所在的教室、黑板、桌凳、办公桌的位置也未发生变化，但为什么说运动是物质的根本属性和存在方式?怎样理解物质和运动不可分割这一道理?”问题一一提出，学生议论纷纷。通过一场激烈的争议，我才要求学生看课本对这一问题的阐释。学生带着热切求知的渴望，主动、认真地进入翻阅、查找的学习状态。可见，教师设疑，让学生质疑，不仅能激发学生大胆探索的欲望，还能够激发学生自主学习的乐趣，使学生品尝到创新的喜悦。
二、打破学生思维定式，培养学生求异思维能力
求异思维是创新思维的核心。它具有多向性、灵活性、新颖性的特点，在科学史上，许多发明创造常常是从求异开始的。在教学中，我们要注意培养学生的求异思维能力，培养学生思维的多样性，激发学生的创新能力。如在讲《事物的矛盾具有各自的特点》时，我设置了讨论题：“中国与美国有哪些不同?”同学们顿时七嘴八舌，列举了社会性质、执政党、统治阶级、地理位置、人口、生产力水平、教育水平、军事实力……许多不同。有一个同学却与众不同，认为“中国实际上正在走美国的资本主义道路”，这一观点立刻“一石激起千层浪”。针对这一情况，我在教学中首先肯定该生有独立见解、有怀疑精神，他的这种思维方式值得推崇，同时我又指出：判断社会性质的根本标准是生产资料所有制性质、统治阶级。这样讨论后学生既广泛地探讨了事物的区别，又明确了事物的本质，解决了中美关系的一些疑惑问题。如果一听到“中国正在走资本主义道路”的观点就简单地给予否定，只能扑灭学生思维的闪光点，束缚学生的求异思维及创造性。这样给学生的思维创造了独立探索、冒险想象、独树一帜、不受束缚的适宜土壤和空间，也营造了一种民主、和谐、宽松的学习气氛，激起了学生“标新立异”的欲望。
三、给学生插上想象的翅膀，培养学生思维的独创性
爱因斯坦说：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且成为知识进化的源泉。”可见，想象力对于创新的重要性。孩子的想象力本来是丰富的，一个圆圈，他们可以认为是一张嘴、一个饼、一只球、一个铁环、一个苹果……而随着年龄的增长，想象力却降低了，一个圆圈到了中学生这里就成了“0”和“圆圈”。中学生的想象力和创造思维慢慢退化，这是因为我们的教育太注重公式、要点和标准答案，而忽视了学生独立的思考。“想象力比知识更重要”，想象力是创造的翅膀，只有让学生插上这有力的翅膀，学生创新思维的能力才有扎实的基础。在政治课教学中，泛泛的说教会使学生感到兴味索然，只有通过激情诱发兴趣，才能使明理、导行的品德教育和良好品质的培养达到“随风潜入夜，润物细无声”的理想境界。具体的情景要唤起人们相应的情感，像歌曲、寓言故事、漫画等艺术作品，本身就有形象性、典型性、情感性特点，广大学生都喜欢。在政治课教学中选用，能够渲染气氛，衬托课题引起共鸣，活跃思维，从而吸引学生的注意力，提高他们的兴趣，丰富他们的想象力，培养他们的创造能力。如我曾利用著名的《青蛙实验》作为一节课的引导：美国康乃尔大学做过一次有名的实验，实验员把一只青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里，这只反应灵敏的青蛙在千钧一发的生死关头，用尽全力跃出滚烫的油锅，安然逃生；隔了半小时，实验员把这只死里逃生的青蛙丢进一只装满冷水的锅里，接着他们偷偷地在锅底下用碳火慢慢烧热，青蛙不知究竟，仍然悠闲地在微温的水中享受“温暖”，等它开始意识到水温过热，必须很快跳出才能活命时，一切为时已晚，这时它欲跃乏力，全身瘫痪，呆呆地躺在水里，坐以待毙，终至葬身在锅里。实验讲完之后，教室里片刻的沉默，随后学生们开始热烈讨论起来，我抓住时机，即刻发问：“青蛙开始的死里逃生和后来的坐以待毙给你们什么启示?”学生对这一问题颇感兴趣，发言踊跃，而后我让学生用一句古文加以总结——“生于忧患，死于安乐”，极其自然地导出课题“挫折砥砺意志”。教学中，教师要大胆地发动学生、合理想象、拓展思维，给学生创设一种民主、和谐、宽松的教学环境和教学气氛，使他们乐于想象创新。
总之，在培养学生创造性思维能力的过程中，我们既要提供学生展开思维的空间，激发起思维的活跃性，使他们勇于思维，还要巧于点拨，使他们学会思维，科学地思维，提高其思维的质量。这样，才能真正达到培养其创造思维能力的目的。否则，至多只是培养兴趣而已，甚至可能养成不好的思维习惯，影响创造力的培养。