关键词：高一语文；教学策略；阅读方法；语法知识
任何事情都有其一定的发展规律和发展方式。同样，学生的成长也有其一定的规律，其认知能力和心理承受能力也有其发展的重要规律。六三三学制，就是教育专家根据学生的身心发展规律进行划分的一种有效的教育方式。学生在每一个阶段都有其所需要学习的知识和能力。作为高一语文教师，要引导学生从初中思维过渡到高中思维，并且让学生了解其所需学习的内容，从而使学生适应高中生活。本文就高一语文教学策略进行研究，希望能够供大家有所借鉴。
一、指导阅读方法
阅读，是语文教学所必须学习的重要内容。在语文教材中选取了许多优秀的阅读篇目，其中都蕴含着深刻的精神内涵。另外，高考考试试卷中也会选取现代文阅读、小说阅读等内容，让学生进行阅读和赏析。所以，学生必须要在阅读中提取其中的有效信息，并且能够针对文章中的关键句子分析其内涵和所体现的情感。作为高一语文教师，一定要给学生讲述一些阅读的方法，让学生从“粗度”向“精读”过渡而全面了解文章的内容和中心思想，提高学生的思维能力。例如，在《荷塘月色》一课中，教师要让学生理解抒情散文的情景交融的写作手法，并且让学生掌握文章的整体结构，体会散文的语言之美。在教学过程中，教师可以先给学生讲解作者的人生经历和这篇文章写作的时代背景，并且给学会讲述“知人论世”的阅读方法。然后，教师可以给学生播放这篇文章的朗诵，让学生随着美妙的朗读而初步体会文章的情感。在初步体会之后，教师可以让学生先自由朗读这篇文章，并且感知作者的写作意图和写作思路。教师可以以“找出文章最能体现作者感情基调的句子”和“画出作者的行踪和心情”这两个问题让学生进行思考，进而使学生，了解文章的写作脉络。随后，教师可以让学生以小组为单位来思考“为什么‘心里不宁静’的作者要‘享受着无边的荷香月色’”等问题，让学生分析文章中的细节。通过这样的教学方法，学生能够掌握由浅入深、由整体到细节的阅读思路和方法。
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二、补充语法知识
在教学过程中，我们经常会发现这样一种现象：学生对于文言文中的基础的语法知识还并没有完全掌握，这就给教师的教学带来了一定的困难。由于语法是文言文学习的基础，也是必不可缺的重要内容。但是，这些知识具有一定的抽象性，难以使学生很好的理解和接受。所以，作为高一语文教师，在教学过程中要提前给学生讲授需要学习的语法知识，并且在实际讲课过程中针对具体的句子和内容让学生进行训练。通过这样的形式，来提高学生的语文知识水平。例如，在《烛之武退秦师》一课之前，教师可以专门组织一节有关“文言文语法知识”的课程，让学生了解所需要学习的知识和掌握的内容。在课堂教学中，教师可以让学生掌握一些重要的文言文基本句型，比如，判断句、被动句、倒装句。在倒装句中，又可以分为宾语前置句、状语后置句、主谓倒装句、定语后置句。教师在讲解这些句型时，可以将理论与训练相结合，让学生在具体句子中学会判断其所属哪一个句型，进而提升学生的语法能力。通过这样的教学方式，教师能够有效提高今后文言文教学的效率，
三、增强写作训练
在语文高考试卷中，作文有着六十分的分值，这可以说是占据着语文试卷成绩的半壁江山。但是，学生的写作能力并不是在短时间内就能够有所提升的，其必须在长时间的训练中才能够有所提高。所以，教师一定要注重培养学生的写作能力。另外，高中阶段与初中阶段所要写的作文的内容和类型有着很大的不同，这需要学生去不断适应和调整自己的写作方式。作文高一语文教师，要指导学生进行议论文的写作和训练，帮助学生学习审题立意和论证方法等内容，从而提高学生写作的质量和速度。例如，教师要可以开展以“写作指导”为主题的教学活动，让学生了解立论和驳论这两种立论的方法，并且让学生掌握例证法、引证法、对比法等常见的论证方法。在讲解完这些理论知识之后，教师可以可以给学生出示一则写作材料，让学生分析和联想其“正面立论”和“反面驳论”。另外，教师要让学生根据不同的角度进行写作，并且针对学生写就的文章进行仔细的批改。
综上所述，对于高一学生来说，其刚刚迈进高中生活，学习压力和学习内容都相对较小。高一的知识也相对较为基础，能够帮助学生逐渐适应紧张的学习生活。与此同时，高一学习也是学生掌握基础知识的关键阶段，其对学生今后的学习具有重要的影响。作为高一语文教师，一定要仔细专研教材内容和考试大纲的内容，运用多样的教学形式帮助学生提升语文综合素养，助力学生赢得美好的未来。
参考文献：
[1]许亚丽.新课改背景下高中语文有效教学策略研究[J].新课程学习(下),2015(1):114-115.
[2]仲学.新课改背景下高中语文阅读教学策略研究[J].语文教学与研究：大众版,2016(8):92-92.
论文作者:张宗航
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8