戴海玲 许振叶 山东省荣成市石岛实验中学 264300
情景（一）
学生甲：今天超爽，中奖了！老班表扬了我两次。两次呀，对我来说，这是“最高荣誉”了！
学生乙：唉，真羡慕你摊上了好老班。我可就惨了。老师眼里的我永远是差学生，什么都做不好，总是有好多小毛病。
学生甲：我现在觉得老班不像以前那么讨厌了，我会努力做好的。
学生乙：我是没指望了，老师都说我没一点好的。混到哪算哪。
情景（二）
家长A：孩子班主任打电话让我去，数落了一大堆孩子的不是。俺孩子在她眼里一点优点也没提，我都没信心了，孩子还有啥希望。
家长B：我孩子班主任说孩子错误时，总是先罗列一些优点，再说若能把哪哪做好，就锦上添花了。她说班上的学生人人都有希望，每个孩子都有自己的优点。
情景（三）
王老师一脸怒气：“没法教了，学生现在是说不得、骂不得，一点自主学习的样子都没有，跟以前的学生没法比。
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李老师哼着小调进来了：“1班学生今天小测合格人数又多了2人，这帮调皮鬼知道努力了，我给进步的同学每人奖了一颗星。看来要多准备些星才好。”
苏霍姆林斯基曾经说过：“教育是人与人心灵中最微妙的接触。”在这种接触中，教师会自觉不自觉地形成以不同眼光看待不同的学生。
王老师是一位严厉的老师，对学生的要求十分严格，眼里容不得半粒沙子。她常常会“恨铁不成钢”地批评每个学生的缺点与不足，不放过每一个说教的机会。她偏爱成绩好的学生，批评时还“口下留情”，对“差生”则会“不遗余力”地打击，直至“万劫不复”。
为什么她对“差生”的优点与长处往往视而不见，却总爱挑毛病，大力贬低呢？为什么她不给“后进生”一点鼓励与表扬呢？或许她是想让学生“知耻而后勇”吧！但有时老师的一句无心的褒贬，会让学生感受到“天堂”与“地狱”的距离，可能还会改变学生的人生。
陶行知老先生曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
的确，“后进生”毛病多多，有时要在他们身上找到可以欣赏的东西很难。但是要想真正唤起学生对老师教育的认同，教师必须多些欣赏，少点挑剔。对后进生的教育，要投入更多爱心，及时发现他们身上的闪光点并加以鼓励，让学生树立自信心，品尝到成功的喜悦。
当你用欣赏的眼光看学生时，总能发现美好的东西，你距离学生就近了；当你用挑剔的眼光看学生时，看到的全是缺点和短处，没有闪光点，你距离学生就远了。当你用心去挖掘学生的长处，并且去赞美他，你会发现你的学生都很可爱，你的教学工作会顺利很多！
操场上，我不断指出学生某某的错误，指这个，说那个，常常出力做不好。我开班会对学生的不足之处“如数家珍”，提出惩罚，让学生做出保证，出操成绩却总不理想。相反，优秀班主任却不动声色，点头示意学生进步中，班级的步伐却整齐划一，颇有成效。
反思自己十多年的班主任工作，我既用心又尽责，却多了挑剔，少了欣赏。“好学生是被老师夸出来的”，看到差生有长处和优点就要及时表扬鼓励。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，能让“差生”看到自己的长处，感受到老师真诚的关心帮助。要鼓励他们“扬长避短”，避免在办公室、教室或公众场所批评、指责、讽刺挖苦、贬低学生；尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策。
作为老师应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，在工作中及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他们充满自信，激起学习的兴趣。多些欣赏，少点挑剔，让表扬和鼓励成为我们走向成功的催化剂！
论文作者:戴海玲 许振叶
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第182期
论文发表时间:2016/4/13
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