摘要：当前，激励性评价充斥着课堂，很难听到否定性评价。作为教师，面对学生错误答案和不良行为，应给予客观的否定评价。在否定评价时要用幽默风趣的语言，要给学生一个尝试的机会，要挖掘错误答案的价值。
关键词：语文教学；否定性评价；健康人格
现代评价理念指出：评价时要尊重学生的个性差异，促进学生的健康发展，提倡以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。然而，否定性评价对学生的学习一无是处吗？我们知道，现在学生大都是独生子女，以自我为中心，是长辈的掌上明珠，在家里得到了太多的肯定和赞许。如再得到老师过度的激励性评价更加会造成学生自我感觉太好，对学习、工作的困难产生低估，有的学生经不起批评和挫折，稍不如意就情绪低落。在课堂教学中，面对学生错误的答案和行为，要敢于否定。这既是对学生的一种磨练，又能对学生健康人格的养成、正确的评价观和积极的人生态度的形成都起着极为重要的作用。下面是笔者在教学实践中的一些做法，与大家一起来探讨。
一、否定中给学生一个机会
人参与某项活动并付出努力后，希望得到别人的认可和赞同。学生参与学习，经过思考得出一个答案，在得到否定评价后，强烈的自尊心会使学生觉得十分尴尬。面对学生的尴尬，教师应给学生搭设一个平台，把学生错误的原因归结为题目太难或者是粗心，让他有个台阶下。
如在教古诗《九月九日忆山东兄弟》时，在让学生读诗题后，问学生山东是什么地方？有个学生举手回答说山东就是山东省。这个答案是不正确的，笔者对学生说：“作者的家乡在什么地方呢？在唐朝的时候，还没有山东省啊。”这时，学生知道自己回答错了，有点不好意思低着头。笔者接着说：“古时候的山东跟现在的山东省是不一样的。想一想，东指什么？山指哪座山？”在笔者引导下，让学生查看课本注释明白山东指的是华山以东作者的家乡蒲州地区。同时也让学生知道古诗中一些词语的意思和现在是不一样的，我们不能按照现在的意思给它翻译。笔者在教《给予树》一课，出示课题后，叫了几位学生来读课题，他们都读错了。这时，笔者说：“刚才这几位同学都把课题读错了，‘给’是个多音字，应读成jǐ。这也难怪，老师在电视中听到许多主持人也把这个词语读错了。希望同学们要记住读音，免得以后再出错，下面一起把课题读三遍。”夸大了词语读音的难度，给读错的同学一个台阶下，让他们以更积极的态度接下去学习。
二、否定时要提炼错误答案的价值
任何事物存在都有两面性，错误的事物存在也有价值。英国心理学家贝恩布里奇说过：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”布鲁纳也说：“学生的错误都是有价值的。”新课标指出学生的学习过程和学习方法比学习结果更有价值。学习本身就是一个不断克服错误的过程，学生正是在不断发现错误、改正错误的过程中获得真知、悟得真情学到学习方法。因此，当学生经过思考得出答案是错误的，教师给予一个否定的评价，同时教师也应该从另外一个角度思考，挖掘错误答案所具有的借鉴或引以为戒的价值。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生明白，尽管他答错了，但也是有价值的：由于我的错误，可以提示其他同学，防止此类错误再次发生。从而滋生一种心理安慰、冲淡否定评价带来的负面效应。
《荷叶圆圆》一课，课文中青蛙把荷叶当作歌台，蜻蜓把荷叶当作停机坪，露珠把荷叶当作摇篮。在课外延伸的时候，笔者问小朋友：“想一想，还有别的小动物把荷叶当作什么？”小朋友纷纷回答，有的说小鱼把荷叶当作雨伞，蚂蚁把荷叶当作桥，蝴蝶把荷叶当作停靠站……一个小朋友站起来说：“我把荷叶摘下来当作帽子。”这个答案在语法上没有错误，但学生模仿课文的说法，把荷叶当作帽子，这个无心的模仿变成现实就对荷花造成破坏，是不可取的，对学生保护自然环境意识的培养也是不利的。笔者先不否定，继续叫其他同学回答，由于受到这个同学的影响，孩子们的答案五花八门，把荷叶当作雨伞、玩具、扇子……这时，笔者再问：“小朋友们想一想，你们把荷叶当作雨伞和小鱼把荷叶当作雨伞有什么区别吗？”引导学生知道小动物把荷叶当成雨伞等是不破坏荷叶的，而我们把荷叶当成雨伞等是要摘下荷叶的，接下去否定学生的答案，并教育他们：荷花是给别人看的，如果你摘一片荷叶，他摘一朵荷花，那荷花就会给别人摘光，别的游人就欣赏不到楚楚动人的荷花了。我想，虽然我在课堂上否定了学生的答案，但换来了学生对保护环境的深刻记忆，体会到否定评价中更有价值的意义，学生决不会因为老师对他的否定而影响学习的积极性。
三、否定时要幽默风趣
幽默语言是指教师依据课堂实情，根据教学内容，恰当运用的一种诙谐有趣、含蓄精练、富有哲理、意味深长，能给人启发的语言，它是教师教学智慧的结晶。幽默能带给人轻松和愉悦，让人快乐地对待真理和生活。在轻松愉悦的背后，让人领悟到一些意味深长的道理。在课堂教学中，教师幽默的语言是润滑剂，能接近师生之间的距离，激励学生的学习信心。
有一次，让学生写作文《我最尊敬的人》。在批改作文时，笔者发现有两篇作文写的不实。一篇说爸爸捡到一百万元钱交给警察叔叔；另一篇说爸爸赤手空拳跟歹徒搏斗，身中数刀将歹徒制服。在讲评作文时，笔者兴冲冲对同学说：“我们班两位同学的爸爸成了英雄，我为他们感到骄傲。”同学们异口同声地说：“谁呀？快告诉我们吧！”笔者拿出作文本读起来：“我的爸爸真勇敢，有一次，他面对持刀的歹徒……”还没有等我读完，同学们纷纷说：“这肯定是编的，如果真有这样的事情，这里早就传开了，我们怎么从没听说过。”而那个写的同学红着脸低着头。于是我又说：“写作文应该实事求是，不能为了写作文而编出故事。”在课堂上，笔者用幽默的语言否定了学生的习作，让学生认识到写作文应实事求是。还有一次，我让学生完成课堂作业，有两位同学在边讲边笑。笔者用眼神去制止，他们谈得正起劲，根本没有发觉。笔者走到他们旁边，轻声地说：“你们讲得笑话肯定很好笑，要不到讲台上去为其他同学讲一讲，也让他们轻松一下。”我刚说完，这两个学生红着脸，马上认认真真地做起作业。
古人云：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。在课堂教学中，面对学生错误的理解和不当的行为，就该给予否定。这对学生良好性格养成和成才都是很有好处的。
(作者单位：浙江省鹿城区蒲鞋市小学 325000)
论文作者:孙洁
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年9月下
论文发表时间:2018/1/31
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