（都安县永安镇安乐小学，广西 河池 530711）
摘要：随着新课标教育改革的不断深入化，小学数学教育的新课程教学理念给孩子们带来了全新的教学模式和新机遇，我们一直以来的传统的教学观念也面临着一定的改革，如何提高小学数学课堂教学效率，实现小学数学教育质的在一个提升，在当前教育改革中我们要论述的重点是，将结合小学五年级数学课堂教学情况提出一系列可行性策略，力求为小学数学课堂目标的实现提供理论的实践基础。
关键词：小学数学；课堂教学；方法
一、课堂导入的科学设计会激发学生的学习兴趣
课堂教学的关键环节在于课堂课题导入部分，在每一节课开始之前，学生的思维活跃性的调动是一件十分复杂难以约束的过程范围，如何使学生从众多的信息中收摄到有用的信息，使其思绪能在课堂教学中得到快速的反映，这是教师教学过程中相当头痛的一个问题，大多数学生在课堂正式教学开始之后的很长一段时间里，思绪依然是游走课堂教学之外，始终跟不上教师的讲课进度，这种情况的解决是需要一个有力的课堂导入环节去解决。并且有些学生对本节课要讲的知识点并没有清楚的认知，常常对学习产生一种茫然，一节课学下来不知道自己学的是什么，应该掌握哪些方法，对学习缺乏一种目的性。优质的课堂导入可以激发学生的思维使其快速的参与到其课堂教学中来，积极性也将会被有效的调动起来，在接下来的授课中，学生会根据导入环节中的内容来进行积极思考，主动探求核心的知识点，不断尝试寻找答案，教师的教学目的得以实现。在小学五年级数学课堂的具体教学中，教师可以采取提问式的方法引导学生进入课堂，也可以采取故事法或情景法将学生的内在经验与数学课堂形成对应，由于数学课程自身的抽象化导致了教学环节枯燥无趣，教师恰恰可以利用学生的这种心理，积极建立数学学科更广泛的知识联系，用广泛知识中的数学问题引发学生对本节课知识的好奇心，使学生怀着“为什么？”“答案到底是什么？”的学习心理走进课堂，学生思维会因此紧紧跟随老师，并对授课内容不断进行反复猜想，几十分钟的教学活动将会丰富而轻松。
二、确立学生的主体地位，启发学生自主学习
在曾经的传统小学数学教学中，一直是教师充当课堂的主要角色，学生一直处于被动学习的地位，这样不仅不能提升学生的学习积极性，更重要的是不利于培养学生的自主学习能力，学生只会在老师的要求下完成各种任务，对于这些任务的真正意义却从来没有思考过，课堂气氛常常紧张严肃。又因为数学科学的抽象性、理论性、思维性的特性较强，小学生常常会产生一种“不爱学数学” “数学差、分数低”的恶性循环，这些现象的产生都是由于传统数学课堂氛围学习环境造成的。要提高小学数学课堂教学效率，首先要转变的是我们的课堂氛围，确立学生的主体地位，使学生的学习主动性得以调动出来，让学生意识到自己是课堂教学的主要载体，是教学活动的主动参与者，就会改变以往被动接受的不良局面。教师在教学活动中尽量已引导学生的主动思考的方式来授课，积极发言，全程已鼓励的进行方式来授课，不要乱加批评，来打击学生的学习积极性。例如， 课件中妈妈带小朋友去山上摘苹果，已经摘了23颗苹果(树上还剩5颗苹果不出现)，老师提问：“请小朋友猜一猜树上原来可能有多少颗苹果呢?为什么?”四人一小组展开讨论，交流意见。这时老师再次发问：“我觉得树上原来可能有22颗苹果，可能吗?”学生纷纷举手表示不同意。充分利用多媒体，先出示情境图中的一部分，让学生展开想象，猜一猜树上原来的苹果个数，再回答为什么树上不能是22颗苹果。调动学生主动参与的积极性，开放了学生的思维。再引导学生积极探讨如何通过有效的数量信息，求得最终的结果，在学生的探讨结果之后进行引导启发式教学，会收到更好的教学效果。
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三、教学方法的选取一定要灵活
很多小学阶段的数学教师最头痛的就是如何使小学生接受数学的抽象计算方式和抽象逻辑以及抽象概念。在具体讲授小学数学知识的教学课堂上，选取不恰当的教学方法会加大学生的理解难度，比如在几何算法的知识部分，如果以讲授法进行教学恐怕就不会拥有良好的教学效果，但如果采取实物教学法，使学生在直观的几何图形、几何物体的面前产生感性认识，继而再形成理性概念，就会收到事半功倍的效果。
在课堂教学中，根据教学内容选择恰当的素材，创设一个有利于教学发展需要的情境，对于教学的展开是十分有用的。教师创设的情境可以是：生活情境、故事情境、游戏情境、问题情境等多种情境。呈现的形式是可以借助于丰富多彩的动画、生动有趣的故事、有滋有味的游戏、大胆合理的猜想、竞争激烈的比赛和现实的学生的班级生活等等。所有这些都需要教师精心为学生设计，以激发学生的学习兴趣，引导学生主动、富有个性地学习。
随着新课标改革的不断深入，课堂的内涵会更加丰富，课堂效果的提高会获得更多实现途径，同时也会面临更多困境和阻碍，如何加强课堂效率的提高，如何使学生在数学课堂上获得更多的知识和能力，是需要所有小学数学老师通过不懈努力去探索的。
四、结合生活实际进行教学
数学是具有实用性的学科，部分教师在教学过程中注重于考试和解题技巧，忽略了数学与生活之间的联系，加大了学习难度，并且，数学是物理、化学等学科的基础，打下一个坚实的数学基础对学生今后多科目的学习都有带动作用。教师在课堂教学中应注重结合生活实际，让学生通过自己熟知的生活经历来学习数学知识，可以降低数学的学习难度，提升学生的学习兴趣和学习热情。加强数学和生活之间的联系，可以提高学生利用数学知识解决生活难题的能力。也可以让学生用生活经验解决数学难题。在解题时，要让学生仔细审题，发现题目中的数量关系，分析关系之间的联系，并联系与之相关的生活情境，提高学生的解题速度和能力。同时，也要让学生关注生活中的数学问题和数学运用范围，让学生将数学思维灵活运用在生活中。
五、结语
由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题。也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。给予学生充分思考空间，要充分发挥学生的创造性，更好地培养学生的思考能力。教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。
总之，把现代信息技术融入到小学数学教学中去，创设生动形象的生活的情景，激发学生的学习兴趣，提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，能有效提高课堂教学效率，优化课堂教学，增强教学效果，促进素质教育的深入实施。
参考文献
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[3]杨雅妮. 小学五年级数学课业负担现状及改进策略研究[D].沈阳师范大学,2016.
论文作者:黄炳珠
论文发表刊物:《知识-力量》1月中
论文发表时间:2018/9/18
标签：学生论文; 数学论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 情境论文; 教师论文; 小学数学论文; 《知识-力量》1月中论文;