真正的教育是唤醒
张淑玉 （山东枣庄市薛城区奚仲中学）
不做作业，学习无兴趣，视学习为负担，被动地应付学习；把学习作为一件痛苦的事情，责任心不强、马虎草率；行为散漫，经常旷课、迟到，甚至逃学，严重的还想辍学；学习目的不明确，甚至恨书、恨老师、恨学校；严重者一提到上学就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里……
如此厌学现象绝非个例，一些大学是这样，不少中学也是如此，甚至连个别小学也不乏其人！身为教师我深感遗憾和不安，为什么好多孩子的学习都是被动的！
1.4.1 心脑血管事件定义 心脑血管病事件定义为发生冠心病事件和（或）脑卒中事件。其中冠心病事件包括急性心肌梗死、冠心病猝死和其他冠心病死亡：脑卒中事件包括出血性脑卒中、缺血性脑卒中，但不包括一过性脑缺血和其他原因引起的脑血管病。在分析时，按冠心病事件和脑卒中事件进行统计分析，脑卒中事件再进一步划分为缺血性脑卒中事件和出血性脑卒中事件。同一类事件如发生2次或2次以上，以首次发生的事件为终点事件。
鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人也如此，从外打破是压力，从内打破是成长。每接手一批新班学生，我都试图尽快培养他们自主学习的习惯，苦口婆心“洗脑”也罢，以身示范也好，家校联合严防死守“盯、粘、贴、靠、摽”也行，该想的法都用上了，但都收效甚微，直至我心灰意冷，偃旗息鼓。
“我要学”，是发自内心的愿望，是不可遏制的内动力；“要我学”，是威逼利诱的强制，是推一推动一动或者推也不动的外力胁迫。什么是好的教育？显然不是教导学生外在的知识，而是挖掘他们内在的潜能，让他们自己去认知世界。只有激发学生进行自我教育，才算得上真正的教育。真正的教育是唤醒孩子内在的自觉，帮孩子建立起自己探寻真理的动力和能力。
树木的生长是漫长的，从生根发芽、开枝散叶，到蓊郁参天、蔚为壮观，都逃脱不了其固有的规律，教育像农业，也是慢的艺术，其特点是温和的、潜移默化的、润物细无声的，而不是强制的、灌输的、急功近利的。世界上很少有人喜欢被别人指手画脚教育一番，自我的觉醒比任何力量都强大。每个孩子都有变好的力量。哪怕是一个非常自卑的人，同样有这样的力量，好的教育会把孩子的潜力挖掘和调动起来，成为孩子们自己的动机和动力。真正的教育更应该的是一种精神的传递，对孩子进行托举，使他掌握让自己幸福的本领，并在将来可以更成功地寻找到自己的幸福本领。龙应台在《目送》中说，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，他用背影默默告诉你：不必追。其实，真正的爱、真正的教育，也应该是不必追，慢慢等待，静待花开，它是一代人成就一代人，让孩子站在你的肩膀上看到更广阔的世界，更成功地寻找到自己的幸福。
目前我国没有正式的养老地产项目用地的供应政策。养老地产的建设用地优惠力度表现得并不明显。从各地实践看，截至2012年底，北京市、四川省、吉林省、山东省、广东省陆续采取“养老综合用地招拍挂”政策，养老用地被政府纳入土地利用总体规划。在用地上，优先安排符合规划的养老服务设施的建设用地。
教育的方式是“摇动”和“唤醒”。这正如德国著名哲学家雅斯贝尔斯所说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”古希腊著名的哲学家苏格拉底将德尔斐神庙上的名言“认识你自己”作为自己的哲学宣言，并有一句口头禅：“我除了知道我的无知这个事实之外，一无所知！”他其实指出了教育的实质就是要让孩子自己意识到自己还有哪些不足，然后依靠自身的动力去丰富自己，所以他的教育不是课堂传授，而是通过对话聊天的方式让孩子认识自己。教师以自己的全部见解、热情、善良感染学生，唤起他们对于生活的期待与柔情，对未来的憧憬和乐观的期待。在这里，“灌输”消失了，“刚性”遁形了，“强制”没有了。“分数”和“成绩”成为无关轻重的副产品，“幸福”和“充盈”渐渐滋润心田，教育真正成为心与心交流的过程，于是一个灵魂感染一个灵魂，这个灵魂又感染一个灵魂；一种人格影响一种人格，这种人格又影响一种人格。
“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”启蒙思想家卢梭在其名著《爱弥儿》中如是说。其实，真正的教育是唤醒，唤醒孩子内力的觉醒，唤醒孩子的责任感、远大的志向、自我觉知的能力、不断学习的求知欲、独立思考解决问题的能力和获得幸福的能力。
（责任编辑：文宝）
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