冯霞
〔摘要〕写字是一项重要的语文基本 功。写字和写字能力的培养，是第一学段语 文教育的一个重点。培养学生的写字兴趣并 非一朝一夕的事情，要让生性好动的孩子喜 欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视 学生写字兴趣的培养。而对于小学低段的学 生来说，更需要的是通过多元评价来激发学 习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，特别对 于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习 持续时间相对较长，效果也较好。
〔关键词〕激发情感注重差异多元
评价
1 观察联想，活化字形，感知字形美
观察是认识事物的基础。写字教学首先 要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中 的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽 象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字 形就会深深扎根于学生的心中。汉字由抽象 的笔画组成，如何让学生对祖国文字的字形 产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除 了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像 扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁 担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的 说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的 比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅 让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生 对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的 欲望。
例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一 捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方 法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起 来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的 笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这 “撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉 感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在 孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可 感起来。比喻，充分激起了学生写字的热情， 学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
2 比较观察，示范演示，体会书写美
小学生写字往往眼高手低，原因在于， 相对某一个人来说，其观察审美能力比较 强，但实际动手书写的能力还不够，还没有 很好地把观察审美能力转化为书写审美能 力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高 书写能力呢？
一年级起步阶段，教师要详细指导写字 的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一 个笔画，都要尽量要求。一横、一竖、一撇、一 捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写 很重要。示范是写字教学的先导。在指导学 生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田 字格中示范，向学生展示写字的全过程。教 师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第 一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的 名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个 初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子 来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察 能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。 此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的 效果。
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比较运笔方法：教学“一”，我让学生观 察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临 摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在 比较中让学生看到自己的不足。教学竖，我 让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的 不同，并加以示范。
比较间架结构：教师除了指导汉字的笔 画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如： 教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学 生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面 的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄， 有的又写得太宽……这时我将他们这些字 在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比 较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病 良方”。欣赏着自己的“杰作“，孩子们也不好 意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令 人满意。
3 严格训练，培养习惯，发展个性美
3.1 练字要严格要求。没有规矩，就不成方 圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养 成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正 确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而 且有利于学生身体的正常发育，有利于保护 学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养 成良好的书写习惯，可以终身受益。教师在 课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书 写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好 的写字习惯。
3.2 训练要有度，要注重学生的发展。练字 贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群 不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书 写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩 子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一 个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写 2～3 个，自己觉得写得好的，可以少写几个， 自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。 你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只 有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学 习的主动性，给学生选择作业的权利。我们 的作业本上不再像以前一样整齐划一的作 业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能 是“五、一、二、三……”有的可能是“入、八、 大……”作业虽然不像以前那样整齐划一， 但所有的孩子在写字方面的发展却是一样 的。
4 激励评价，鼓励进取，展开竞赛
表现欲是小学生的特点。我们教师应该 让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展 示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实 物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们 在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙 “公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生 就可以经常了解自己的进步情况，了解自己 在班中的位置，而且时常能听听同学生的建 议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依 旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天， 眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个 学生都有可贵的上进心。
一个学期的写字教学，效果十分明显。 学生不再感到写字是负担，真正感受到写字 的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当 书法家的愿望。他们的字真正做到了“书写 规范、端正、整洁”。看到他们的成绩，心中便 又增添了无穷的力量和信心。
作者单位：新疆石河子第十六中学
论文作者:冯霞
论文发表刊物:《教育研究教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-4
标签：学生论文; 汉字论文; 自己的论文; 字形论文; 兴趣论文; 笔画论文; 能力论文; 《教育研究教研版》2014年1月供稿论文;