【摘要】小组合作学习作为转变学生学习方式的重要途径，是当前我们急需进行的一项教学改革。为了适应新时期的课程改革，我们应该改变传统的教学模式，改变以教师一味教授为主的教学模式，采用小组学习这种有效的使课堂更加生动活泼的模式。
【关键词】小学英语；合作学习；应用
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-078-01
小学英语新课程标准提出“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”因此合作式学习对于当前小学英语教学的意义显得尤为重要。
一、小学英语教学的现状及发展趋势
在小学英语课堂教学实践中，由于教学任务重、班级学生人数多，大部分仍采用传统的教学模式，即以教师为中心、以课堂为中心，缺乏师生之间、学生之间的交流。七后果是不利于学生对所学知识的灵活运用、不利于学生思维的发展、使学生的个性难以得到充分的发挥，制约着学生语言能力的提高。随着新课改的不断深入，各种教学模式、学习方法不断出现，对小学英语教学目标的实现提供了强有力的保障，而其中的合作学习则被认为是最重要的教育改革理论之一。
二、合作学习在小学英语教学中的应用意义
大家都知道，实行小组合作学习的方式能在很大的程度上挖掘学生的内在的潜能，能有效减轻我们在组织教学过程中的劳动强度。因此，我们改变以往的英语教学模式，利用新型的“合作学习”组织教学，确实适应了当前教育发展的客观规律。另外，我们也确实为学生的将来着想，通过合作学习，培养学生的团队合作、沟通交流、分享互动等能力，给学生提供展示自我的平台，让所有学生都能展示自己的才华，对学生的终身学习和可持续发展奠定基础。通过实践我们总结出这样一个规律，合作学习效果的好坏关键在于运用的如何，因此，我们英语教师必须针对不同水平的学生合理设计合作内容，科学组合学生小组，实现最大教学效益。
三、合作学习在小学英语教学过程中的表现形式
1、小组游戏竞赛是小学英语教学中合作学习的一个重要的形式，在组织游戏时，可以把全部学生分成若干小组进行比赛，并决出胜负，不仅可以是课堂的气氛活跃起来，还可以培养学生的集体意识和团队精神；
2、对话表演，包括小组之间的表演和小组内角色练习的对话，不但提高了对语言的运用能力，还提高了与他人合作的能力；
3、找茬活动，特别是在学习单词时，小组内部先进行相互检查，进行纠正，然后老师在进行指导，不仅减少了老师的工作量、增加了学生的联系时间，而且还发挥了学生的积极主动性。
四、合作学习在教学过程中的具体应用
1、教室的布置 。
教室的布置要有效地促进合作。学生之间要围绕着桌子坐一圈，让每个学生便于看到黑板，不能背对黑板。学生之间坐得靠近，方便学生之间进行交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有的小组交流效率不高，就是因为学生坐得比较分散。同时教师要为每一组留出空间，方便教师进行巡视。教室的布置是小组合作学习的前提。
2、课堂教学设计。
合作学习作为课堂教学的一种组织形式，在课堂教学设计时，要把握好合作学习的度，明确什么知识点应该采用合作学习的形式，那种不需要；更不能走过场、凑热闹。要留给学生充足的时间去思考和准备，让他们尝到互相学习、共同进步的甜头。
3、教学过程中合作学习的应用。
(1)课前合作预习，让学生开展合作预习，可以大大的提高课堂教学的效率，如在学习I have a pen pal这一课前，由于里面的动词比较多，且容易混淆，因此要求同学们在课前通过合作学习，学会新词的读音，了解其大意。在教学时，只要对有误的地方进行一下改正，仅仅几分钟就解决了新词的发音问题，对词意得掌握也体现出了较高的效率。
(2)在课堂上进行合作式的学习，可以使学生之间相互帮助，基础好的带动基础差的，使学习的方式灵活多样，扩大学生的知识面。如在学习What does she do?时，通过合作学习，首先可以提高大家参与学习的积极性；其次，由于学生收集的职业名称也各种各样，通过合作学习，大家也都学到了许多新的英语单词。
(3)在课后复习中采用合作复习的办法，可以大大提高复习的实际效果。小学英语教学的目是学会说英语，老师布置及口头作业在现实中往往成为一种形式，很难得到实施，而合作复习就可以起到互相监督的作用，同时也可以基础差的同学继续学习的好机会。
4、充分重视学生的主体地位。
在小组合作学习过程中，教师应当充分重视学生的主体地位。传统课堂教学模式都是教师讲、学生听，而小组合作学习的模式，完全改变这种学生被动接受知识的局面。在小学合作学习模式中，教师仅仅充当合作学习模式的创建者和引领者，真正的实施者则是学生。教师在教学中应当给学生规划好框架，而具体的内容则是由学生自己填补，教师应当充分尊重学生在合作学习过程中的主体性地位。只有这样，合作学习的效果才得以真正体现。
5、课外合作。
英语学习不仅仅要学会在课堂上应用，还应该增加一些课外的练习。教师可以让学生形成课外学习小组，让学生进行互帮互助，在轻松的氛围内完成好英语教学任务。如，在教完一个单元的学习后可以安排学生“do a survey”，小组成员相互检查作业，复习单词、语法，练习情景对话，进行单词抢答，全面提高学生的英语素质。
五、总结
“合作学习”作为一种先进的教学策略，有效地提高了课堂教学的效率，减轻了学生的学习负担，为师生、生生之间的双向、多向学习交流创造了新的平台。但同时合作学习目前也存在着一些难题，如如何合理的分组，如何控制合作学习的度，如何是每个学生都积极的参与其中等。因此，在今后的教学中仍然要对合作学习进行新的探索，根据实际情况来开展有效的合作学习模式，避免合作学习流于形式，才能让我们的合作学习更有成效！
参考文献
[1]钱玉红.小组合作学习在小学英语教学中的应用[J].三峡大学学报，2005.27（7）.
[2]汪程程. 合作学习在小学英语教学中的应用分析[J]. 考试周刊，2014（18）.
[3]李海洋. 合作学习在小学英语教学中的有效应用[J]. 长春教育学院学报， 2012，（28）.
论文作者:陈瑜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月4期
论文发表时间:2019/3/15
标签：合作学习论文; 学生论文; 小组论文; 小学英语论文; 教师论文; 教学模式论文; 过程中论文; 《中小学教育》2019年3月4期论文;