中学要重视教师的科研工作，本文主要内容关键词为：科研工作论文,重视论文,教师论文,中学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
摘要 重视教师的科研工作，是当前中学教育改革的迫切要求。以教学带动科研，以科研促进教学。学校要为教师的科研活动创造条件。
《中国教育改革和发展纲要》第26条要求“各级政府和教育行政部门要把教育科学研究和教育管理信息工作摆到十分重要的地位”，“鼓励和支持学校、教师和教育工作者积极进行改革试验”。《教育法》在总则第11条也明确提出“国家支持、鼓励和组织教育科学研究、推广教育科学研究成果，促进教育质量提高”。在中学开展科研活动，造就一支具有较高的教学能力与科研能力的“学者型”的教师队伍，这是构建面向21世纪富有中国特色的教育体系，加快中学现代化建设步伐的一个重要措施，也是当前中学教育改革的需要。中学教师结合教育教学中的实际问题，选择课题，开展研究，撰写论文，不仅能提高教育教学能力，而且能提高自身素质。因此在实施教育现代化、培养教师的现代素质过程中，重视中学教师的科研工作，对促进教育质量的提高，显得十分重要。
一、中学教师开展科研活动的必要性和重要性
传统的教育观念认为：中学教师的本职工作是教好书、管好学生、抓住升学率，搞科研是科研人员和大学教师的事，因此他们的工作往往被囿于教学和班级管理之中。中学教师要不要参加科研，教师参加科研的意义又在什么地方？笔者认为，中学科研主要是在中学教育教学领域中开展的一种教育教学实践的研究活动，它为更高层次的教育教学实践提供新理论、新知识和新经验。中学教师参加科研活动，这是中学教育教学实践的需要。
首先，从教育教学的实践来看，中学的教育教学是极富创造性、学术性的活动，与科学研究有着必然的内在联系。教师提高自己的教学水平，除了依靠自身的教学经验、发挥教学技巧、注重教学方法外，还要通过科学研究来开拓思维、丰富知识、发现问题、解决问题。教师只有将科研成果融入到自己的知识体系并创造性地运用于教学活动，才能使教学内容更丰富，学术思想更活跃，课讲得也更有特色、更生动。因此，中学教师参加科学研究活动是提高自身教育教学能力的重要途径。
其次，从提高教育教学的质量来看，中学教师的科研水平直接影响着教育教学质量。一方面，教师在教育教学过程中，结合教育教学实际，研究迫切需要解决的教育教学问题，积极进行教改实验，并用取得的成果去解决教育教学中存在的问题，将会优化教育教学。另一方面，教师在开展科研活动的过程中，自觉与不自觉地加强了教育理论的学习，有目的、有选择地接受了新的教育思想，并利用科研的迁移效应，迅速提高自身教学能力，促进教育质量的提高。实践证明，如果教师只凭教学经验和教学热情，没有强烈的科研意识，教学上就不会有新的突破和提高，因此，中学教师参加科研是提高教育教学质量的必然要求。
再次，从心理需求来看，中学教师参加科研是提高自身价值的需要。根据马斯洛的需要层次理论，人的最高需要应该是自我实现的需要。随着教育改革的深入，教育上发生的许多新的热点、新的矛盾、新的困难势必呼唤着教师通过科研去探索、去解决。而现在的中学教师也确实不再只顾埋头教书了。他们进行科研，撰写论文，出版专著，以确认自己在中学界的学术地位，这是中学教师最高层次的精神需要。为此最大限度地发挥教师的聪明才智，为教师创造成名成家的客观环境，是急需解决的问题。目前各地教育行政部门、各中学纷纷出台“名师工程”，其中的一个原因，也是从教师自身的心理需求出发。因为名师之所以能造成“名师效应”，不仅仅在于名师在教育教学上的工作实绩，而且更大程度上取决于他们的教育科研成果在中学界的影响。因此，从这个意义上说，中学教师参加科研，既是提高自身价值的需要，也是中学教改必由之路。
综上所述，中学教师开展科研活动，是十分必要的。
二、中学教育教学实践与科研的关系
中学教育教学实践是中学科研的基础，是科研的出发点和归宿。目前，普遍存在搞中学教育科研的往往不在中学教育教学实践第一线，而在第一线的又往往很少搞科研。中学教师不依靠科研或不相信科研作用的现象还比较普遍。因此，要在中学广泛地开展科研活动，就必须充分认识中学教育教学实践与科研的关系。
（一）中学教育教学实践为科研提供有利条件。一方面，学校是教书育人的重要基地，学校的一切教育教学活动都需要探讨和研究，都是教育科研的研究对象和内容，都有规律可循，这就为科研提供了广阔的实验背景。另一方面，科研的过程也是学习的过程。中学教师结合教育教学实践中的问题，选择课题，参与研究，并在研究的过程中发现和弥补自身知识、技能的缺陷，促进教育教学水平和科研能力的提高。随着教师水平和能力的提高，教师就能正确地评价、选择教育的新理论、新方法，并能将这些新理论、新方法创造性地运用于自己的教育教学实践，扭转理论与实践“各自为政”的局面。
（二）以教学带动科研，以科研促进教学。学校的中心工作是教学工作，以教学为中心不仅表现在学校的精力和经费主要用在教学上，而且也体现在中学的科研应结合教学进行，以教学带动科研，以科研促进教学。正如意识是实践的产物一样，科研也并不是凭空产生的，它来源于教师的教学活动，并和教学实践活动紧密相联。中学各学科的教师在教学实践过程中，面对纷繁复杂的教学内容，爱好不一的教学对象，千变万化的教学形式，必然会碰到矛盾，发现问题，有所感受，有所体会。这就需要教师通过科研来总结教学经验。所以说教学是科研的基础，必须以教学带动科研。此外，中学的科研活动结合教学还表现在以科研来促进教学质量的提高。教育学科的研究，范围很广，对中学教学来说，要对课程、教材、教法、学法、考法等教学环节进行研究，更要对学科教学规律进行探索。这样，既可为学校的教学改革提供信息，为教育决策服务，又可付诸教师自身的教学实践，促进教学质量的提高。
三、中学要积极为教师的科研活动创造条件
当中学教育教学还处在低层次的知识传递阶段时，主要凭借的是传统经验，教师把教学当作一门科学来研究的意识还相当淡薄，认为科研是教育理论界的事，与大多数教师无缘。其实，学校原本就应该是教育理论的实验室和车间，教师不仅是直接操作者，而且是设计师、工程师。因此，中学应转变观念，树立和增强从事教育科学研究的意识和自觉性，积极为教师的科研活动创造条件。
（一）加强科研制度建设，为教师营造良好的科研环境。要把学校科研工作真正落到实处，必须有一系列相应的制度措施作保证。首先，学校要强化科研的管理体制，健全学校的教科组织，明确教科组织（室）的主要职责，实施学校有关科研工作的条例和规章制度，并指导科研课题的申报、立项、论证、研究等工作。其次，学校在建立常规的教科管理的基础上，还应制订《学校教育科研工作条例》、《教育科研奖金条例》、《教育科研成果管理办法》、《教育科研经费投入使用条例》等，对科研进行组织管理、计划管理、学术管理、成果管理、经费管理，充分调动教师科研的主观能动性，促使每个教师从事科研活动。在经费投入上，一要添置为科研服务的资料、仪器、图书及设备；二要为教师外出学习、培训、学术活动提供经费；三要对教师的科研成果予以奖励，并将课题研究者的科研时间折算为工作量。此外，学校还应把教师的科研成果与工资、晋级、评优评先等挂钩，以提高广大教师从事科研活动的积极性。
（二）学校领导应成为科研的带头人。教师参加科研活动从现象来看，是教师个人的活动，但教师的这种活动势必受到学校科研氛围的影响。学校科研氛围的形成，与学校领导在科研上起带头作用是分不开的。首先，校长要有教育家的眼光和魄力，通过科研提高决策水平，制订出一套不违背国家教育方针而独具特色的办学目标。只有这样，校长才有可能有效地实施目标管理，有计划有步骤地组织教师学习现代教育理论，开展科研活动。其次，校长还应带头参加科研活动，树立“以科研促进学校教育教学改革，以科研提高育人质量、办学效益”的思想，亲自主持教改实验项目，承担科研课题。实践证明，校长有了科研意识，负起领导科研责任，才能强化教师的科研意识，带动教师开展科研活动。
（三）加强教师在职培训和学习，提高教师科研素质。教师队伍的科研水平如何关系到学校科研成果的质量。目前，中学教师科研水平普遍较低，为此，加强中学教师的在职培训和学习就显得十分必要。其途径可采取短期培训和在职学习相结合的办法。短期培训，可举办培训班，请校外专家来授课。平时要引导和督促教师加强教育理论的学习，并经常举办报告会、信息发布会、经验交流会和座谈讨论会等。通过这些活动，使教师不断提高理论水平，了解国内外的教育动态，利于科研。
（四）以教研组为科研基地，推进教师的科研活动。中学的教研组是学校开展教研活动的基层组织。教研组在常规的教研活动的基础上，应根据教研活动的内容，每学期或每学年制订科研计划；定期组织教师外出考察、学习、培训，参加校内外的学术会议，聘请专家来校讲学，指导科研工作；充分发挥老教师和骨干教师的科研的带头作用，坚持从实际出发，密切结合学校教育教学实践中的问题，特别是结合教学研究中尚待解决的问题，确立科研课题，使科研为学校的教改和教学服务。此外，还应配合学校教科部门做好科研成果的鉴定、评奖和展览工作，不定期编辑科研期刊，汇集教师在各级刊物、学术会议上发表、获奖、交流的文章。
中学教师参加科研活动不仅是十分必要的，也是可能的，学校应重视这方面的工作，对教师有计划有步骤地提出科研要求，适时适量地给教师下任务、定课题，同时也要为教师创造科研条件，学校的科研活动定会改观。