体育学院羽毛球专项大学生视觉信息处理能力研究
朱冠铮
（郑州工业应用技术学院，郑州 450000）
[关键词] 羽毛球专项；反应时间；视觉信息处理能力；体育学院
引 言
羽毛球是一项对体能、技能、战术要求都非常高的隔网对抗性项目。目前羽毛球主动得分的打法主要是以调动对手、抓取对方“空位”进行突袭得分；或者在场上迅速捕捉“战机”，然后快速突击打对手“追身球”得分。不管哪一种主动得分方式，都要求羽毛球运动员能够在盯住对方出手的那一瞬间，了解对手要打出什么样的球路进行预判，然后运动员要适当调整自己所站立的位置，在自己接触球的那一瞬间要有目的性地打对手“空位”或者“追身”。这就要求运动员能够在这些连续性的动作中进行预期判断任务。羽毛球运动员视觉预期是基于视觉搜索对场上信息进行快速加工的能力，是一种利用视觉信息的部分资源和先行资源对即将发生事件的预测能力。羽毛球运动员在场上比赛时，要同时进行2 个任务：盯住空中来球，记住对手所站立的位置。运动员在击球的一瞬间，对于对手的位置有一个短暂的记忆，以保证能够搜索到羽毛球的位置，并决定下一拍打什么样的球路。本文中重点研究工作记忆与视觉预期的交互作用。
在C语言课程实践教学中，采用团队合作模式是通过分组教学的方式，利用小组中学生的优缺点搭配，取长补短，促进教学质量的提升。操作过程中，教师要按照学生的学习成绩和特长进行分组，形成高效的学习团队，通过合作，互相促进。学生承担各自的角色分工责任，加强沟通协调，每个人都为实践内容的完成发挥作用。项目驱动教学，也称为案例教学。教师在教学过程中会提供学生可借鉴的案例，实际的项目内容研究需要学生根据自己的理解去完成。怎么完成，则由学生自己研究更有效的实现办法，根据目标去做所有的工作，而不是被要求做什么。这样，可以有效调动学生的主动性和积极性，尤其是全面解决问题的能力。
一、研究对象
本研究对象为成都体育学院学生，采取抽样的方式，选取成都体育学院大一到大三专修班学生和普修班学生进行测试，共选取40名学生。其中20名羽毛球专修班学生为实验组，都有四年以上训练时间，且羽毛球水平都在国家二级以上，另外20 名学生则随机选取普修班学生，所有受试对象均为男性。本研究对象基本资料分析，他们的年龄、身高、体重都未达到显著差异，普修班非惯用手与非惯用脚人数较多。
二要充分认识水利设施的作用。研究表明，在影响粮食生产的诸要素中，水的增产效用最为突出，1亩水浇地的收益是1亩旱地的2～4倍，水利对粮食生产的贡献率达到40%以上。要认识水利设施的重大作用，紧紧抓住全党全社会关心关注水利事业、加快水利改革发展的历史机遇，着力实施农田水利重点县、节水灌溉、农田水利基本建设、灌区续建配套与节水改造等农村水利工程，做好农田水利建设管理这篇大文章，努力实现“三年恢复，五年提高，七年治标”农田水利建设的总体目标，从根本上巩固农田水利建设在农业中的基础地位。
二、研究方法
1.数理统计法
利用GeBaze3.1 软件在与iViewETG2.0 眼动仪配套的Dell 笔记本电脑上对每个学生的所回的每个技术动作过程中的数据进行分析、记录，结合GeBaze3.1 软件的结果进行配套数据整理，剔除无效数据后输入SPSS17.0 软件进行差异性分析。
2.实验法
而显像效果是量子点电视的最大优势，量子点电视是以蓝色LED为光源，将采用量子点的光学材料放入背光灯与LCD面板之间，从而可以通过拥有尖锐峰值的红、绿、蓝光获得鲜艳的色彩。
①实验仪器和材料本研究所采用的实验仪器为iViewETG2.0 眼动仪，实验材料为录制的羽毛球视频，首先请一名羽毛球一级运动员进行录制视频，选取六个羽毛球技术动作，分别拍成六段视频，录制时间定于9：00am，地点在江西科技师范大学体育馆内羽毛球场。为保证视频录制足够清晰、抖动较少，采用三脚架固定，为保证视频播放时尽可能的还原实际场景。②实验场景的布置本研究主要采用视频投影的方法，在羽毛球场根据人物原始比例以及拍摄过程中选取的位置调整投影仪位置，以求投影出的效果近似等同于真实羽毛球比赛场景，投影屏前方设置一个的羽毛球半场，被试按正常羽毛球比赛站位。使用iViewETG2.0 型眼动仪记录每一位被试者在回球过程中的眼动过程，同时利用高速录像机对全部实验过程进行拍摄，用于后期分析被试者启动时间。本研究将启动时间定义为：从视频中该羽毛球一级运动员的球拍与羽毛球接触的瞬间开始，到被试者做出接球动作的最短时间（通过镜头慢动作回放，逐帧查找其动作开始移动的第一帧）。
三、分析与讨论
本研究采用GO/NO-GO 测验检测两组受试者的反应能力。另外，再利用COVAT 测验模式来检测两组受试者视觉空间注意力，主要用来评估本实验视觉注意力控制的能力，将GO/NO-GO 与COVAT 两种测试结果视为受试者抑制性反应的能力和视觉空间注意力的评测工具，其中包含：四肢有效、无效、中性三种不同提示信号下的反应时间，即代表受试者视觉信息处理的速度，反应时间越短，代表视觉信息处理越快。抑制性反应时间(由无效提示与有效提示反应时间相减所得)，其代表受试者空间注意力转移的能力，数值越小代表注意力转移能力越好。按键反应错误率代表视觉判断的能力，总错误率越低表示受试者视觉判断能力越好。GO 反应时间比较本研究采用GO/NO-GO作为测量受试者GO 反应时间的评测工具，主要在两种信号中针对其中一种刺激做反应测试，而另一种刺激出现时则不做出任何反应，在GO 与NO-GO 机会相等的反应测试，用以测量羽毛球专修班学生和普修班学生对于刺激出现的反应速度、错误率的比较。羽毛球专修班学生与普修班学生在反应时间和按键错误率上都未达到显著差异。此现象与洪聪敏等人研究结果相似，运动员与非运动员在区别反应时间和正确率上都没有显著差异，造成这样的原因主要是因为受试者，都是第一次接触这种认知反应时间测验，对于运动员来说，不具有“运动特殊性”的优势。而羽毛球运动时处于一个多变复杂的开放性反应情景，选手面对的都是高度不确定的环境，因此推测或许在本研究的属性上，导致羽毛球专修班与普修班学生在GO 反应时间上没有显著差异现象。本研究针对羽毛球专修班学生与普修班学生惯用手、脚与非惯用手、脚的抑制性反应时间及按键错误率比较，所得结果，发现羽毛球选手在抑制性反应时间有较普修班学生快的趋势，但并未达到显著差异，而按键反应错误率方面两组间在统计上没有达到显著水平。综合以上结果，推测可能原因在羽毛球竞技场中，选手经常根据对手的假动作行为而瞬间转移方向，下肢不断做出抑制反应动作训练，造成羽毛球选手下肢有较好的反应能力。另外，在宋岱芬、洪聪敏等人的研究中均指出运动选手的反应时间确实快于一般人；所以推测本研究羽毛球选手受试者对象都是同一个学校的，相对于在选手之间的运动成绩表现水平上落差较大，受试者样本变异数太大所导致，以致两者在反应时间上也没有显著差异。因此在羽毛球反应时间的快慢并非为影响运动成绩的主要因素，羽毛球运动表现可能着重在于体能、技术和战术的运用，以达到致胜，另一种原因可能是选手在面对测验时的态度不积极专注，然而，主要原因未来仍待后续进一步证实。
四、不同等级羽毛球运动员视觉预期分析
现代羽毛球运动中往往不能一拍得分，需要多拍回合才能够找到对手的空当，并趁机突击得分。而限制对手突击最有效的方式就是对对手的来球进行预判。本文所研究的知觉预期就是羽毛球运动员在球场上进行预判能力的一个部分。解缤等以不同等级羽毛球运动员作为实验被试，探讨了后场球落点判断过程的直觉性预测，在他的研究中发现不同等级羽毛球运动员在判断后场球落点上具有显著性的差异。运动心理学家指出运动员在运动场上感知运动信息以后，会将感受到的信息存储在工作记忆中，然后与存储在脑中的长时记忆进行比较，最后做出自己的决策。在无空间工作记忆——视觉预期任务中对预判正确率和反应时进行检验，发现专家组在预判正确率方面要明显高于新手组，反应时方面也明显高于新手组，事后经过独立样本T 检验发现，专家组的预判正确率和反应时与新手组均具有显著性的差异（P＜0.05），这与前人的研究结果相一致。
结 语
本研究主要是为体育学院羽毛球专修班与普修班男性学生在视觉信息处理能力上的比较；在使用GO/NO-GO 测验工具评估羽毛球专修班与普修班学生的反应时间与抑制反应的能力，结果显示羽毛球专修班与普修班学生在反应时间及按键总错误率上并没有显著差异，表明羽毛球专修班与普修班男性学生在视觉信息处理能力并没有明显的差异和区别。在使用COVAT 所得结果显示，羽毛球专修班学生仅只有在单独下肢测验上，无效惯用脚有明显快于普修班学生，其余测验项目都没有达到显著差异，但测验结果数据发现羽毛球专修班学生在反应时间及抑制性反应时间上有较快于普修班学生的趋势，这说明羽毛球专修班学生，在通过长期羽毛球专业训练后，能一定程度上提高反应时间和抑制控制能力。
参考文献：
[1]程勇民.运动水平知识表征及其年龄对羽毛球竞赛情景中直觉性运动决策的影响[J].体育科学，2006（11）：86-95.
[2]阎国利，田宏杰.眼动记录技术和方法综述[J].应用心理学，2004（2）：55-58.
标签：羽毛球专项论文; 反应时间论文; 视觉信息处理能力论文; 体育学院论文; 郑州工业应用技术学院论文;