（南部县第三小学 南部 637300）
《小学数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，……”激发学生学习积极性，也就是激发学生学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活。在小学数学教学中，学生有了学习兴趣，就会全身心的投入学习，学习效率就高。所以，在小学数学教学中激发学生学习兴趣十分重要。那么，在小学数学教学中，如何激发学生学习兴趣，从而提高教学质量呢？
一、设计问题导入新课，激发学生学习兴趣
在小学数学教学中，根据学生具有喜新、好奇、好动和注意力稳定性差等特点，可以结合课题设计问题导入新课，以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。例如，在教学“6的认识”时，我先通过故事情境导入。师：今天，数学王国可热闹了！原来又增加了一个新成员---“6”，你们看有几位数字欢迎他？桌上倒了几杯茶？端来了几只盘子？每只盘子里放1块蛋糕，共有几块蛋糕？我利用多媒体逐一展示问题，让学生逐一回答。师：你们看到的数字、杯子、盘子和蛋糕虽然各不相同，但他们都有一个相同点，你们发现了这个共同点是什么吗？生：“他们的共同点都是6个”。由于问题提出有情节、有意境，符合实际，学生仔细观察、争先恐后地发表自己的见解，尝到了探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣，提高了教学效率。
二、联系学生生活教学，激发学生学习兴趣
《小学数学新大纲》指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和有意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学”。因此，在小学数学教学中，我们教师要把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感。例如，有这样一道题开放题：一年级二班有18人春游租车。有11人座的车2辆，6个人座的车3辆，4人座的车5辆。你能想出最好的租车方法吗？比一比哪一组想出的租车方法最多、最好（空座最少）。学生的积极性很高，人人参与讨论。最后在汇报、交流的过程中同学们想出了多种租车的方法。其中一位同学说，11座的车租一辆，6人座的车租2辆。针对这位同学的发言有许多同学争先恐后的发表自己的意见，有的说，这种租车方法有5个空座位，还有的说，其中有一辆6人座的车上只座了一个人，经过讨论，大家都认为这种租车方法空位多，太浪费。这时同学们的思维更加活跃了，他们抢着一个接一个地发表自己的见解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有的说，11座的车租2辆；有的说，11座的、4人座的和6人座的车各租一辆；有的说，4人座的和6人座的车各租2辆；有的说，4人座的车租5辆；有的说，11座的车租1辆，4人座的车租2辆。这时一位同学着说，他们这种方法都不好，因为都有空座位，我就租3辆6人座的车，把春游的18位同学全部座上，正好没有空座位。这时教室里一下子安静了，同学们都向这位同学投去了赞赏的目光。经过同学们的讨论、汇报和交流，大家一致认为这种方法最佳。这道题老师虽然没讲，但因为它密切联系了学生的生活实际，反映的是学生身边的事，因此学生学习的积极性特别高，做到人人参与，各抒己见，合作交流，探究学习，既调动了学生的学习积极性，也提高了学生的学习兴趣，从而提高了教学效益。
三、组织数学实践活动，激发学生学习兴趣
在小学数学教学中，动手操作活动是一种主动学习的实践活动，它具有具体形象，易于激发兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题， 能使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少。把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学实践活动，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能，从而提高教学质量。
四、对学生进行激励性评价，激发学生学习兴趣
在小学数学教学中，恰当的评价，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。例如，数学课堂练习册上一道较难的思考题，很多孩子没做出来，一个学习成绩一般的孩子却用很好的方法做出来了，只不过计算错了，为了鼓励他，我就在他的本子上写道“方法太好了，如果计算时再细心些就更棒了！”等到作业本发下去之后，这个平时不爱改作业的孩子很快就找我来改错。我们班有个小男孩，平时做作业总是不认真，字迹很潦草，有一次我发现他的作业全做对了，而且较工整，于是我就在他的作业本上贴上了一个他特别喜欢的贴画，并在旁边写道“看到你的进步老师很高兴，相信你下次能做得更好！”他一拿到作业本，就高兴得到处炫耀，在以后的作业当中我继续用不同的方式来激励他，他的作业也一次比一次认真了。教学过程中，我会积极地抓住学生的闪光点，用不同的方式给不同的学生以适时的鼓励。如“你的想法真是与众不同。”、“你观察得很仔细，能提出有质量的问题。”、“谁能像××同学这样，把你的方法清楚地说给大家听？”，这样具有激励性或导向性的评价，使学生感到了我对他们的关心，他们心中也就充满了希望，从而逐步产生浓厚的学习兴趣，提高了小学数学教学效果。
总之，在教学活动中，激发学生学习兴趣，是学生学好数学的根本保证。但培养学生学习的兴趣和技能还需要我们做许多的工作，有待于我们进一步去探索和实践。只有通过全体老师在“教学活动”中，将实际活动与学生的内心感受、情感体验结合起来，发挥他们的群体功能，提高学生的个体动力，才能使学生的学习兴趣在数学教学中得到培养和发展，促进学生健康成长，使学生在轻松愉快的学习氛围中获得更多的数学素养，才能不断提高课堂教学质量。
论文作者:张红松
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第04期（上）
论文发表时间:2016/7/4
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