（南部县盘龙镇小学 南部 637300）
党的十八届五中全会提出：“坚持创新发展，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。”《小学语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。……在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”培养学生创新意识，是新课程的要求，更是党和国家赋予我们教师的历史使命。任何创造发明都源于问题。问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。强烈的问题意识，作为思维的动力，促使人们去发现问题，解决问题，直至进行新的发现——创新。所以，在小学语文教学中，坚持课堂提问，从而培养学生问题意识，是培养学生创新意识、培养学生创新精神的极其重要的方法。
那么，在小学语文教学中，如何通过课堂提问，从而培养学生创新意识呢？
一、鼓励学生提问，培养学生创新意识
在教学中，教师要鼓励学生提问，从而培养学生问题意识。人类的每一项发明和每一项创造，都是以“提出问题”为起点的，从无例外。能否敏锐地“发现问题”和“提出问题”，是“人”的素质中的一个重要的组成部分；也是判断一个“人”是否具有“创新”意识和“开拓”精神的重要尺度之一。学生明白了这些，才能激起提问的兴趣，进而主动提问。儿童来到世界，便开始认知世界，他们认为世界真奇妙，有许多自己不明白的"为什么"，进一步探究"是什么"的强烈愿望，教师要呵护学生这种与生俱来的本能，同时要鼓励学生质疑问难。怀疑是发现的设想，是探索的动力，创新的前提。教师要引导学生掌握探究求索的思想和方法，鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问、善于提问的勇气。有了问题自己要独立思考，设法解决。在教学中，可指导学生通过阅读名人故事提高对问题重要性的认识。爱因斯坦从小爱问为什么，长大后成为举世闻名的科学家。其次还要提高自己问问题的欲望，锻炼敢问问题的勇气。再次是学习者对自己提出的问题要认真对待，否认问题多么肤浅或异想天开，都不要觉得不好意思。有疑，自然要向同学、老师、家长等发问，只要大胆地提出来，就不要怕他人耻笑，因为提问是学习者的权利，应该受他人尊重。这样，学生就能大胆地提出问题，从而培养创新意识。
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二、创设问题情景，培养学生创新意识
在小学语文教学中，教师要依据学生的认识规律，循序渐进地诱发培养学生的问题意识，从而培养学生创新精神。例如，在教学《田忌赛马》时，课前审题引导质疑：田忌是什么人？他与谁赛马？赛马的经过怎样？谁胜谁负？通读全文后布疑：齐威王的三个等次的马都比田忌的强，可却输了，真是不可思议！这到底是怎么回事？激发问题矛盾，引导学生读文探究。课中设疑，引导深入品析：齐威王“夸耀”自己的马，可以说成“夸奖”吗？为什么？课后，改变课文本身的条件，设疑：假如再赛一次，齐威王会赢吗？这样教学，由浅入深的引导，由易到难的设障，自然而然地把学生带进问题的氛围中，逐渐悟出问的规律，找到问题以及解决问题的途径，从而培养了学生创新意识。
三、在无疑处设疑，培养学生创新意识
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”语文教师要善于挖掘课文中可质疑的材料，于无疑处生疑，引导学生在正确理解全文的基础上，多问几个为什么，对于培养学生思维的敏锐性很有帮助。例如，在教学《穷人》一文，我指导学生体会西蒙临死前对孩子的那份母爱，那份撕心裂肺的牵挂时，我抓住这句话“她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。”中的“抓”字，这个字稍一疏忽，便会在我们的眼皮底下溜过。但向学生提出问题1：其实这一段文字还有一个字最能体会出这位母亲当时的心情，谁能把它找出来？（生：抓）；问题2：这位母亲在临死的时候是想抓住什么呢？（生：她想抓住自己的命、为孩子而活的信念、想抓住时间……）问题3：这位母亲是想抓住时间，想对世人说啊！他想说什么呢?(生：我的孩子还小，谁来救救我的孩子啊！)师小结：是啊！母亲最放心不下的，最牵挂的是两个孩子。这是一份多么伟大的母爱啊。这样，通过在无疑处设疑，让学生真切地感受到西蒙临死前那种心境，这个抓字不仅写出这位母亲撕心裂肺的牵挂，更体现了一份伟大的母爱，对文章主题有了更深的认识，从而培养了学生创新意识。
四、利用激励性评价，培养学生创新意识
在教学中，教师要充分利用小学生争强好胜特别强的心理，组织各种竞赛，并进行评比激励，以提高学生质疑的积极性和主动性，从而培养学生创新意识。例如，我对学生课堂上如果能提出一个有价值的问题，就会把他的问题写在黑板上，另外给他加一分作为平时成绩。在教学中，见学生答不上来，甚至遇到错误的回答，我就根据不同情况，创造思维条件，循循善诱，有的让学生复述体味，有的可让学生再读课文，深入理解，有的让学生联系学过的课文，作类比启发。在教学中，遇到学生回答问题有不同意见，我就组织学生分组讨论，合作学习，需训练求同思维，以明确肯定正确的意见，再深究一个“为什么”。有时，我出示一些问题，组织学生抢答问题，并对结果进行评价，给回答较好的小组进行表扬。这样对学生来说既是一种骄傲，也是一种激励。长此以往，学生问意识更强，创新意识也得以培养。
总之，在小学语文教学中，通过课堂提问可以培养学生问题意识和创新意识。教学中，教师提问应以中心问题为纲，要把握好“为教学目标、教学主体服务设计问题”的原则，要精心设计问题，避免提问的盲目性和随意性，力求做到难易适度，前后融通，循序渐进，灵活开放，以达到及时唤起学生的注意，创造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构的效果，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而激发学生提出问题并解决问题的兴趣，达到培养学生创新精神的目的。
论文作者:彭春雨
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第05期（上）
论文发表时间:2016/10/24
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