艺术：成人教育的间结构，本文主要内容关键词为：成人教育论文,结构论文,艺术论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
艺术是人类在得到了最基本的物质满足之后而生发的审美需求和高尚的生活方式。无论哪种艺术类别及其表现形式，都是人们情感的结晶和流露，都是人们高雅和品位的象征。有位思想家说过：艺术是生命的最高使命与目的。成人教育在使成人受教育者走向生命的成熟与完善的过程中承担着自己的责任。
美国的科尔伯格认为，成人教育由三大类型的板块结构组成：自我的培育和成长；知识、价值和技能的传递与训练；解决实际问题、改善自身生活。而这三大类型板块的结构方式，又是通过渗透在各个结构、融入各个结构内部的间结构——艺术联系在一起的。从某种意义上说，这种间结构本身就是一种特殊的结构，它既能够参与成人受教育者的培育和成长，也能够作为一种知识、价值和技能去解决实际问题、改善自身的生活。此时，它的存在形式与其他的几个结构元素颇为相似，具有一定的独立性。但若换一个视角来观察，它又不是结构，起码不是在大多数情况下与上述三大结构全等性的结构。如果成人受教育者不以此作为自身专业的话，它就完全不是独立的结构。所以我们只能将其称之为——间结构。这种间结构过去常常被成人教育所忽略，而它又实实在在地存在于成人教育的三大结构板块之间，它是成人教育三大结构板块的粘合成分，是其不可分割的联结项。它存在于、融化在主体与主体、主体与客体、客体与客体之间，它既有主体的某些性质而又不是主体，它具有客体的特征却又不是全然的客体。准确地说，它就是事物之间的一种典型的特殊存在——间性关系。
尼采说得好，艺术与生命是同质的。它们都是具有主体性的人的权力意志在不同情景下的表现和演绎，是一个问题在不同场景下不同的表现方式。艺术，作为间结构与生命的有机融合即你中有我、我中有你的关系以及相当程度的综合性和本质上的一体性，从而导致了它是成人教育全部活动的出发点和终极目标。
一、艺术能够唤醒成人的情感和主体意识
心理学理论告诉我们，人的情绪情感对个体的知觉、判断和社会行为往往有很大影响。当个体处于积极情绪状态时，对目标对象的看法多倾向于肯定，对自己所处情境也给予更多的积极联想；而当个体处于消极情绪状态时，对目标对象的判断多为否定，并对自身的处境抱有较多的消极联想。即当一个人处于愉快心情时，对问题的解决也会充满自信和富有创造性，他眼中的世界会变得更加美好。
现实中成人情绪情感的方向，大致是逐渐走向消极的。人们常说“四十不惑”，意思是人到了一定的年龄，自以为世事洞明，什么理想、抱负都逐渐消退，什么事情都很难激起青春年少时的激情了。这种情况似乎司空见惯，无论是对身心还是对事业的发展，都会产生极大的障碍。而艺术则能通过其独有的唤情机理，重新唤醒隐藏在人们心底积极的情感，燃起他们对事业、工作、生活美好向往的激情之火。例如，描写骑兵战士在广阔无垠的草原上，苦练杀敌本领的二胡曲《战马奔腾》。它给人的是一种勇气、激情、强悍交织在一起的一往无前的情感体验。听到这首令人热血沸腾的乐曲，欣赏者不仅可以强烈地感受到作品内在的精神诉求，而且还会油然生出一股英雄之气。生命与激情同在，由不得你不心潮激荡。艺术与生命，“它们相互激发、追逐、上升、激情充沛、势不可挡”，尼采认为，艺术“有滋补强身之效，能够增强体力，激发快乐，激发一切敏感的醉意记忆”。成人，特别需要的是，从混沌的状态中、从生活的重压下不断寻觅，重新认识自己、重新评价自己、重新塑造自己。
著名的成人教育家弗莱雷认为，成人教育的使命在于唤醒成人的主体意识。人，即便是成人，也是未完成、未成形、未完善之人。我们处在一个快速变换的时空之中，要成为完善的人，就要不停顿、不间断地去追求。因而，“在一个变化着的世界里，为已超过传统就学年龄的人提供终身教育已成为了一种迫切的需要。”如果像杜威所言，人“生长的首要条件是未成熟状态”，那么，未成熟状态就有了生长的可能性和发展的动力。正因为人永远是一个“未完成”的存在，其生存状态势必就是一个了无止境的不断完善和学习的过程。所以，将艺术渗透进成人学习当中，使成人不断从生物人成长为社会人，在逐步适应社会生活的变换过程中生成强烈的主体意识。我们相信，经由这样的学习过程，社会文化将得以积累和延续，社会结构将得以维持和发展，人的个性也将得以张扬和完善。
二、艺术能够成为成人闲暇教育的主流形式
艺术能很好地涉足成人的休闲需要。成人一旦了解、熟悉和掌握了某种艺术形式，流连其中就能深谙其妙，其乐无穷。从而得到喜悦的动力和精神的感动，调节成人的自我导向，达到自我满足。
成人闲暇教育具有自由性、自主性和评价性三大特征。它们共同构成了成人闲暇教育的要旨：培养成人自己选择、决定和评价闲暇活动的能力。闲暇的本质是自由，但这并不意味着对自由时间的滥用。它除了是一种劳动力再生产的贮备过程，更是人自我价值的充分体现和自我完善的过程。所以，对成人进行闲暇教育就是要引导他们对自由时间有价值的积极利用。
实施成人闲暇教育对社会和个人都有非常积极的意义。就个人而言，成人闲暇教育可以弘扬成人的主体性。一般来说，成人工作时间内具有一定程度的“他人导向”。一个人须遵从某种较为统一行为模式的限制，致使在工作过程中主体性的发挥受到了一定的限制。鉴于此，结合闲暇教育提升成人的品位，让他们在闲暇活动中自己有选择地安排活动、参与活动，有利于逐渐培养其自主、自省、自控、自强的意识，展示人的本质力量，使人的主体性得到进一步的弘扬。同时，成人闲暇教育可以促进成人的全面发展。闲暇时间是一把双刀剑，如果没有被合理利用也可能误入歧途，对个人的发展反而不利，而通过闲暇教育则能使人们树立正确的闲暇价值观念，充分自主利用闲暇时间，根据自己的意愿选择闲暇活动的内容和方式，培养兴趣、发展潜能、形成个性，得到全面自由的发展。另外，成人闲暇教育通过提高成人的素质，丰富成人的精神生活，有利于其生活质量的提升。
根据以上观点，丰富成人的闲暇活动，以体验自由王国中的闲暇，就理应开展成人闲暇教育，即根据成人的生理、心理需求，开展各种体育、艺术、文化活动，丰富他们的精神生活，陶冶情操，使之在闲暇活动中得到精神上的享受、艺术素质的提高和审美体验的增强。可以这么说，在所有的闲暇活动中，艺术型的闲暇生活是最值得提倡的。在充满冲突的社会生活中，人们可以凭借无功利性的艺术来促进自身的全面发展，防止感性与理性的分裂，在艺术天地里寻找心理平衡与精神寄托，通过对艺术与美的追求提高自身价值，促进个性发展，实现人格的完善。
三、艺术能够成为完善成人自身特质的途径
心理学家奥尔波特把特质界定为个性的“心理结构”，它能够使人在不同情境下的适应行为与反应具有一致性。人的特质联结着许许多多的行为与反应，是行为的基础和原因，它支撑着人的行为。因而，任何特质都不是孤立地存在于人身上的，它是一种网状的、重叠并在一定的文化形态中生成的结构。
有研究指出，受过一定艺术教育、有着一定艺术修养的人，在聪慧性、兴奋性、乐群性、自律性、稳定性等特质上与未受过艺术教育和熏陶的人有着显著差异，即艺术在人智力发展、性情陶冶、开阔思维、自我控制等方面有着非凡的表现。正如前苏联著名学者伊凡·叶夫里莫所指出的那样：人类学、心理学、生理学、逻辑学的研究发现，人类平常只发挥了极小部分的大脑功能。如果人类能够发挥一半的大脑功能，将轻易学会40种语言，背诵整本的百科全书，拿12个博士学位。艺术，特别是手脑并用的门类更能充分调动和激发人大脑的潜能，弥补仅仅只有理性思维对大脑刺激的不足。
不仅如此，艺术的熏陶还能够润物无声地转化为人的风度、气质和韵致。美是人类所独有的精神需求，塑造美的形象是人孜孜不倦的追求。而许多人、尤其是成人，由于不懂得美除了天生的条件外，更重要的是内在美的外显。“内外兼修”才是导致美的风度、气质和韵致的关键。因此，对成人展开美育有着不可估量的价值。美育的核心是艺术教育，而艺术教育的根本目标是培养全面发展的人。由于艺术具有以情感人、潜移默化、寓教于乐等特点，使得艺术成为审美教育的重要内容和主要方式。艺术美作为美的集中表现形态，凝聚和物化了人对世界的审美关系，对提高创造美和欣赏美的能力、培养人的审美理想和促进人的全面发展等方面都有着极其重要的意义。
在现代社会中，艺术化的生活，是人类的生存方式之一。艺术，无论是从历时的还是共时的角度考察，都在与人的生活发生各种各样的联系，艺术在不断地拓展着生活的空间，发展着生活的内涵。音乐、戏剧、舞蹈，甚至服装、烹调和家居，到处充满和体现着丰富多彩的艺术。可以说，艺术已完全渗透在现代社会的所有内容和形态之中了。所以，广义的艺术教育强调的是普及艺术的基本知识、基本原理和基本技巧。通过对优秀艺术作品的评价和欣赏，来提高人们的审美修养和艺术鉴赏力，培养人们健全的审美心理结构。与此同时，艺术教育作为美育的核心内容，对人们道德的完善和智力的开发也将产生深远的影响，它可以在陶冶人的情操的同时，丰富其想象力，发展其感知力，加强其理解力，挖掘其创造力，从而使现代人形成高尚的人格和多维发展的能力。
意大利文艺复兴时期的天才画家达·芬奇博学多才，不仅创作出了精美绝伦的《蒙娜丽莎》等绘画作品，而且歌喉出众，体魄强健，他精通建筑、数学、军事、机械，甚至设想和设计飞行器。另一位杰出的画家拉斐尔也不仅创作了《西斯廷圣母》等举世闻名的绘画作品，还设计完成了罗马彼得大教堂的建筑工程。这种多才多艺、全面发展的杰出人物在当时可谓不胜枚举。就是当代社会中的一些杰出人物也正是从艺术中获得了启发，并在自己的人生道路上自觉地追求全面发展和完整的人格的，例如伟大的科学家爱因斯坦就特别喜爱音乐和精通文学。他曾说过，是科学领域和艺术领域里对真、善、美的不懈追求，照亮了他的人生道路。
总之，通过艺术的过程完全可以诱导、培养和发展成人的知识、技能和情感。成人教育加上了艺术这种间结构的作用与催化，它所期望的、为成人提供沿着知识、技能、艺术的道路前进的、充盈着诗一般的、有意义的人生目标就能够圆满地实现！艺术这种间结构是能使成人教育各个不同的结构相互接近、相互契合，并激发出各个不同结构产生前所未有能量的推动力。在使成人逐步完善的教育过程中，涉及的是众多的学科和课程，而在这些不同的学科结构、课程结构以及学科与课程结构之间，都无时无刻不闪现着间结构那迷人的身姿和丰富多彩的景致。虽然它有时像轻歌低吟、有时是热情奔放，有时似清风习习、有时如狂涛巨浪，但它总在把握、调节、引导着成人学习者应然的努力方向。