在体育活动中培养幼儿的自信心，本文主要内容关键词为：自信心论文,幼儿论文,活动中论文,体育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
体育活动中影响幼儿自信心的因素
要在体育活动中培养幼儿的自信心，首先应了解哪些因素影响幼儿自信的健康发展。我们通过调查分析，认为以下几方面因素的影响作用比较大。
1.幼儿身体活动的能力和取得成功的体验是形成自信的基础。
在教育实践中，我发现，儿童年龄越小，身体活动的能力就越是他一切行为的基础。幼儿对自己身体活动能力的接受和肯定程度对其自我意识的产生和发展极为重要。那些身体活动能力较强、能够独立地完成多种体育活动的幼儿，获得的成功体验较多，往往会形成肯定的“自我”概念，对解决一日生活中所遇到的其他问题也具有较强的自信心，而且行动积极、主动。相反，那些动作迟钝、身体活动能力较差的幼儿，在体育活动中常常会遭受失败，因而，他们会产生否定的“自我”倾向，表现为缺乏自尊和自信，行为消极、被动和退缩，具有较强的依赖性，容易产生不安全感。
2.家长对孩子的体育活动的重视程度和对待孩子在体育活动中成败的态度。
通过分析发现，在体育活动中自信心较强的幼儿，大多数生活在家庭气氛民主、宽松、和谐的家庭中，他们的父母重视孩子体、智、德、美的全面发展，常带领孩子进行户外活动，经常与孩子玩一些亲子游戏。当孩子在体育活动中获得成功时，他们给予表扬与赞赏；当孩子失败时，他们及时帮助找出原因，充分鼓励孩子再次投入体育活动。而自信心较弱的幼儿的父母往往望子成龙心切，只重视孩子的智力培养，而不重视体育锻炼，孩子的动作能力得不到适时发展。当孩子偶尔在体育活动中失败时，家长一味责怪孩子“真笨”、“连这一点都不行”等等，影响了幼儿自信心的发展。
3.对幼儿在体育活动中的表现进行积极的评价和反馈是发展幼儿自信心的重要手段。
幼儿的自我评价主要依赖于成人的评价，尤其是幼儿心中最有威信的老师和父母的一言一行、批评或表扬，往往是幼儿评价自己的标尺。在体育活动中，教师给予幼儿积极的评价，能使幼儿体验到体育活动的快乐和满足，激起幼儿喜爱体育、乐于上进的愿望。而消极的评价给幼儿带来的不良影响是长期的，往往使幼儿看不到自己在体育活动中的长处，遇到困难无信心，不敢挑战。
体育活动中促进幼儿自信心健康发展的措施
在体育活动中培养幼儿的自信心，一是要让自信心弱的幼儿看到自己的进步和优点，树立自信心；让自信心过强的幼儿能发现和尊重别人的进步和优点；二是要在体育活动中增强幼儿克服困难的勇气，鼓励幼儿通过自身的努力去达到目标。
1.创设被人接受的氛围，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动。
幼儿对成人评价的依赖性与他们的年龄成反比，因此，教师在组织幼儿开展体育活动时，应该在语言和行动上处处照顾每一个幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交流，尤其对那些活动能力差的幼儿，要在语言和情感上给予鼓励和支持，而不应轻易加以否定或批评。幼儿生活在强调优点而不是缺点的氛围中，会逐渐学会保持自信。
在组织竞赛性游戏时，教师必须淡化输与赢，教育赢的幼儿不要骄傲，更不要为了赢而违反游戏规则；教育输的幼儿要不服输，要想办法通过努力变输为赢，特别是要让他们建立起这样的信念——只要不懈地努力，总会获得成功的。
教师可以根据每个幼儿的活动水平，提供可选择的、难度不同的活动器具，引导幼儿根据自己的身体情况和运动能力，独立地选择器具，教师则给予不同的指导和帮助，满足幼儿的不同需要，使每个幼儿都获得成功的体验，并得到教师的肯定。幼儿在体育活动中获得的成功以及教师对他的肯定评价，有益于幼儿产生自信心。在组织活动时，给予幼儿一定的结伴自由，让他们在组织自由结伴的游戏中相互学习、相互交流、相互评价。这样，在被成人和同伴接受的气氛中，幼儿的积极情绪会在活动中占据主导地位，他们有了被他人接纳和受人尊重的体验，自信心便会随之增强，而且他们参与体育活动的动机也更强烈。
2.鼓励尝试活动，充分发挥幼儿的潜力。
在幼儿期，幼儿参与体育活动的主要动力是兴趣和好动性。教师在组织活动时，既要设置情景，激发幼儿的活动兴趣，又要鼓励幼儿去大胆尝试，获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这样，才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自发潜力的发展。在幼儿对某一活动获得了初步的感性认识以后，我通过增加活动量或活动难度的办法，给幼儿创设新的尝试机会，让幼儿不断体验到自己的能力和成功。以助跑跨跳50厘米宽的两条平行线为例。一开始，我只是让幼儿自由选择绳子、木条、橡皮筋等来试着跨跳，由他们自由尝试。然后，请几位跨跳能力较强的幼儿给大家做示范，再由老师把跨跳要求示范给幼儿，引导幼儿进行跨跳练习。随后，老师出示硬纸板做成的、宽度不同的“小河”，放在场地四周，让幼儿根据自己的实际情况，由窄到宽练习。这样，不管跨跳能力强弱，幼儿都获得了成功的体验，都对自己产生满意的态度。同时，教师应该认识到每个幼儿参与运动的起点、获得成功的程度是不同的，要鼓励幼儿从自身的起点开始，努力争取一次比一次练得更好，发挥幼儿的潜力。
3.给幼儿自主、独立活动的机会，引导幼儿自主地探索和思考，避免机械模仿。
幼儿期是个体主动性发展的良好时期。在组织和安排体育活动时，除了必要的示范外，我更注重引导幼儿自主地进行探索和思考。如果幼儿仅仅是被动地去做教师要求他们做的事，即使他们学会了做什么，也不懂得为什么要这样做，更不了解如何去学。长此以往，幼儿就会养成依赖性，影响自主性和自信心的发展。因此，在体育活动中，教师要以发展幼儿的主动性为重要任务，使幼儿成为主动和成功的探索者与学习者。为了尽量避免单一的机械模仿，我往往启发和鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法。如，玩滚圈，一开始，教师不马上做示范，而是让幼儿拿着圈自由玩耍，启发幼儿动脑筋想一想：“圈还可以怎样玩？要和别人玩得不一样。”由此，孩子们便会想出各种饶有童趣的玩法。在此基础上，老师又提出：“用什么东西代替手，可使你的圈滚起来？”当幼儿尝试用棍子、钩子等去滚铁圈，先遭到失败后终于取得成功时，他们的主动性得到了发挥，自信心自然得到了增强。
4.帮助幼儿克服在体育活动中的两种极端心理——自卑与自负。
为帮助幼儿克服自卑感，我们主要从以下几方面着手：从积极评价入手，尽量挖掘孩子在体育活动中的长处，少批评，多表扬；通过比较，让幼儿重新评价自己，认识到各人有各人的长处和优势，没有必要高看别人，低看自己，从而增强自信心；在体育活动中适当降低对自卑幼儿的要求，使之具有成就感；通过补偿性训练，帮助幼儿克服自己在体育活动中的薄弱环节，增强自信心；引导幼儿正确对待挫折，增强抗挫折能力。
为帮助幼儿克服自负感，我们主要让幼儿在体育活动中适当受些挫折教育，使他们摆脱依赖与骄傲。
通过体育活动培养幼儿的自信心是一个长期的教育过程，需要长期的教育强化。尤其是那些自信心较弱的幼儿，他们已经形成了“我不行”的思维定势，对他们更要耐心细致地教育，使他们在长期教育强化中慢慢地扭转已有的思维定势，一点一滴地增强自信心。