山东省昌邑市北孟镇北孟小学 261321
摘 要：坚守“音乐课“这块阵地，从二声部合唱练习入手，提高学生的音乐素质。在听二部合唱曲片段时，在熟悉了主旋律的情况下，可以着重引导学生听副声部旋律。在训练合唱曲的时候，也同时可把重点放在副声部上，启发学生的兴趣，逐渐建立和声概念。
关键词：二声部 和声 启发 兴趣 概念
音乐新课程实施以来，小学音乐课堂发生了质的变化：课本内容越来越丰富多样了，知识和技能渗透在有效的音乐实践中了。但与此同时，对我们音乐老师的要求也越来越高了。比如：音乐教材从三年级开始就出现了二声部合唱歌曲。但由于二声部教学会占用较多时间且没有什么效果，所以很多老师直接就唱单声部，这种现象普遍存在。 针对这一情况，我认为开展小学音乐课二声部教学尤为重要，音乐教师应重视二声部合唱教学。
新教材虽然在合唱的聆听及学唱方面予以重视，体现了合唱教学的重要性，但音乐老师和学生受自身音乐素养的影响或者个人喜好，对合唱教学不够重视，学生的音乐基础、歌唱水平、合唱能力和习惯等方面参差不齐。二声部合唱在于培养学生具有独立感、协调感、均衡感等综合音乐感觉和集体观念、协作精神，它比单声部教学难度大。单声部教学要求学生能把旋律音程的音高以及节奏、节拍唱准就大体可以了，而二声部合唱歌曲要求较高，对唱两个声部的学生除各自音高、节拍、节奏唱准以外，还要求两个声部过度一致，起迄准确。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时二声部合唱歌曲的第一声部通常是主旋律，曲调比较顺畅，音区又较高，学生容易唱，而第二声部往往正好与此相反，这就使合唱教学常常因第二声部唱不好而失败。唱着唱着会变成一个声部，还有一部分学生会捂着耳朵唱，两个声部都大声唱，企图压倒对方，从而两个声部都会跑调，或者总是望高声部跑。
开始练习二声部合唱教学时，最好是选择练习齐唱过度体二声部、单旋律交替二声部以及同度和应试二声部（轮唱），然后，再练习同节奏不同音调二声部和不同节奏具有复调因素的二声部合唱曲。在教学中，还可以从欣赏入手，选择一些既简单、和声效果又好的二部合唱曲的片段给学生听，主调音乐二声部合唱都有一个旋律，它可能自始至终保持在一个声部，也可能在两个声部中交替出现。不论唱哪个声部，首先要熟悉主旋律，才能使另一个声音与主旋律的构成准确的和声章程关系，在教学过程中唱副声部学生往往容易跟到主旋律去。因此，在听二部合唱曲片段时，在熟悉了主旋律的情况下，可以着重引导学生听副声部旋律。在训练合唱曲的时候，也同时可把重点放在副声部上。在两个声部合唱的时候，提醒学生要互相配合，不论唱哪个声部都要听到另一个声部，特别是唱副声部的学生更要做到和第一声部速度一致、强弱一致、节拍一致、感情一致，始终求得与第一声部都保持均衡。这里所说的均衡是要求唱副声部的学生必须明确副声部是附和主旋律的，在音量上不能压过主旋律，但又不能被主旋律压倒。常说的互相烘托、补充、丰富主旋律并以增添色彩，实际上是要求副声部与主旋律保持一定的音量关系，层次清楚、主次分明，以主旋律为主、副声部为辅，副旋律只能顾着主旋律的“画面”和“线条”添上一层不浓不淡的色彩。
兴趣是最好的老师。我们要学会“用音乐的手段解决音乐的问题”。低年级段的学生模仿能力较强，我们可以从模仿开始，让学生在认真聆听的基础上，模仿旋律、模仿节奏。从而让学生形成音高的概念和节奏的概念，为以后的声部教学打好基础。比如，在教学歌曲时，因为低年级学生不认识乐谱，我们可以自己用“啦”先唱一句旋律，然后让学生模仿唱，用这种方法唱一两遍歌曲的旋律，再让学生演唱歌词。这样坚持训练，会让学生逐步形成音有高有低的概念。同样在进行节奏教学时，也可以从模仿入手，不需要讲理论的东西，只要让学生用耳朵认真听，再认真模仿就行。在听和模仿的时候，学生就对节奏形成了自己的概念，并且通过模仿表达了自己的理解。
练唱二声部心须先易后难、先简后繁。小学音乐教学大纲对二声部合唱有着明确的要求，教材还有一定分量。虽说数量不及单声部多，这是因为二声部教学必须在单声部教学，学生的音准、节拍、节奏感得到加强和巩固的基础上才能进行教学。当然并不是说待单声部完成后才进行二声部教学，而是应当在适当的时候穿插到单声部教学中去，开始可把唱过的单声部唱作齐唱过度体二声部处理。先给学生练习，同时还可以在大小调音阶上作平行三、四、五、六度的练习，让学生体会到单声部加上一个声部以后所构成的和声效果，使单声部得到润色，加强气氛，让学生感受到二声部比单声部色彩丰满、丰富，启发学生的兴趣，逐渐建立和声概念，为唱二声部合唱作教学准备，否则学生在长期适应单声部教学的情况下，突然转到二声部会感到不适应，其中最大的困难是两个声部区互相干扰、影响、交替跑调，或者两个声部变成一个声部，这种情况是教学中经常出现的现象。
在二声部合唱教学中，学生的听觉训练很重要。在练唱时要使学生正确地唱出自己的声部，同时倾听其他学生的声音，使个人的音色、音准、节拍、节奏、咬字、强弱层次，感情表达等方面与集体取得一致性，达到合唱效果和谐和基本要求。因此，我们广大音乐教师应责无旁贷地去开发“音乐课”这块阵地，使二声部合唱变成可能性的教学，从而提高学生的音乐素质。我们都要记住：用好的方法教合唱，对孩子而言，是一种享受！
论文作者:陈宗刚
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年7月总第269期
论文发表时间:2018/7/10
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