张宗山 贵州省遵义市桐梓县新站中学 563205
摘 要：随着新课程改革的推进，现代语文教学相较于传统语文教学有了很大的进步。新课程改革中要求，教师不仅要注重学生理论知识的学习，更要注重培养学生的学习能力，比如说学生小组合作学习的能力、学生的口头表达能力等。文章基于初中语文课堂教学现状，主要分析了新课改背景下的初中语文有效教学策略。
关键词：新课改背景 初中语文 课堂教学 教学策略
一、创设渐进式问答环节，组织学生小组合作
初中语文知识的学习是在学生小学语文基础知识学习的前提下，引导学生进行系统的、细化的语文知识学习，相较于小学语文知识来说，更加注重学生学习能力的培养。新课程改革中明确提出，教师应该注重学生小组合作学习能力的培养，以小组为学习单位，组织学生进行问题探讨、问题研究，逐步锻炼学生的口头表达能力、探究式学习能力、合作学习能力以及渐进式的逻辑思维能力。教师也应该及时改进自身的教学理念，摒弃传统教学中“教师讲，学生听”的教学方法，加强师生课堂互动交流，以便于教师能够及时了解学生的学习状态和学生的想法，有针对性地改进课堂教学活动。只有对症下药，才能够高效解决教师在课堂教学过程中产生的问题，有力地提高课堂教学有效性。同时，教师应该使学生明确现代社会发展对人才的要求不仅仅停留在理论知识学习程度的层面上，更加注重人才全面发展的协调性，人才的人际交往能力、口头表达能力与学习能力。学生在进行理论知识学习的时候，应该将个人学习和小组合作学习有机地结合起来，保留自己个人的想法，学会倾听别人的建议，在小组合作学习中求同存异，一起探讨，共同进步。因此，教师可以在初中语文课堂教学中创设渐进式问答环节，组织学生小组合作，激发学生学习兴趣，调动课堂学习气氛，有力地提高课堂教学的有效性。
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例如：在学习《从百草园到三味书屋》的相关内容时，由于课文内容比较多，细节化的景物描写比较多，对于学生的模仿意义比较大。教师可以组织学生小组合作，利用渐进式的问题培养学生自主学习能力和合作学习能力。教师在组织学生进行小组合作学习之前，可以先引导学生了解课文作者，节约课堂教学时间。“鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，著有白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》、《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》等。”然后教师可以以任务派发的形式，使学生明确每个小组需要负责的段落内容，组织全班学生集体合作，以加快课堂教学进度，提高课堂教学有效性。同时，教师应该针对每个小组需要负责的课文内容提出相应的问题，引导学生进行探究式学习。“针对‘不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了……又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。’这段内容，教师可以提出以下的问题：作者在这段描写中一共提到几种植物、几种动物？这段话中作者运用了什么样的描写手法？通过对原文内容的仔细分析，作者想要表达什么样的情感？”教师可以通过类似的问题，引导学生从课文内容感受作者细腻的笔触，体会作者抒发的情感，引导学生进行课文内容的深入理解，从而在培养学生学习能力的基础上营造课堂积极向上的学习氛围，提高教师的课堂教学有效性。
二、分阶段开展语文知识复习，帮助学生构建知识框架
语文知识的学习是一个不断积累的过程，语文知识点比较散乱，不仅需要学生做到及时的背诵记忆，更需要学生分阶段进行复习总结，了解自身学习状态，以便为自身能够及时做出改进和调整。学生作为课堂学习的主人公，不仅应该有自主学习的意识，更应该逐渐培养自身自主学习的能力，探索适合自己的语文学习方法，以提高自身语文知识学习的效率。之所以进行分阶段复习总结，是因为每个人都在一定程度上符合专家提出的遗忘曲线，对于新学到的知识点，复习的频率越低，遗忘的速度就越快。只有科学安排复习时间，合力掌握复习方法，才能够有效延长学生的记忆时间，提高学生学习效率。因此，教师可以在初中语文课堂教学中组织学生开展分阶段的语文知识复习活动，帮助学生构建语文知识学习框架，引导学生进行系统化的语文知识学习，帮助学生梳理语文学习知识点，引导学生快速找到自身学习漏洞所在，及时弥补，提高学生语文知识学习的严谨性、科学性、合理性。例如：在学习完《陋室铭》《爱莲说》两篇古文以后，教师可以针对原文中出现的重点字词、重点句子的翻译组织学生进行复习，帮助学生总结“之、焉、者”等多重意思汉字的用法，引导学生构建语文知识学习框架，提高学生课堂学习效率，使学生形成语文知识学习的长期记忆。“之：可以充当助词、代词或者虚词和动词。充当助词的时候可以表示所属关系、修饰关系或者用在主谓之间充当句子结构；充当代词的时候可以指人、事物，或者翻译为‘这、那’；充当虚词的时候没有具体实意；充当动词的时候可以翻译为‘往、到’。”教师还可以结合“之”字在两篇古文中的具体应用实例，引导学生进行对比学习，使学生语文知识的学习更加系统化，提高学生学习效率，从而提高教师课堂教学有效性。
参考文献
[1]万玲 谈新课改下初中语文阅读教学的有效策略[J].课程教育研究，2015，（11）。
[2]郭仕康 新课改背景下初中语文文言文课堂教学模式探析[J].中国科教创新导刊，2014，（14）。
[3]王丽芳 谈如何有效开展初中语文的写作教学[J].学周刊，2017，（21）。
论文作者:张宗山
论文发表刊物:《中小学教育》2017年11月第295期
论文发表时间:2017/9/25
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