关键词：幼儿园 家庭教育 学前教育 互补
引言：
幼儿的健康成长离不开家庭教育和幼儿园的共同关爱，家长是幼儿成长生活中接触最多的人，在爸爸妈妈的呵护下，幼儿能够更健康的成长，因此，要注重家庭教育在学前教育中的中央左右，并和幼儿园实现优势互补，是家庭教育和幼儿园教育能够更好的促进幼儿的全面发展。
1、幼儿园教育和家庭教育互补过程中出现的问题
（1）教育观念不一致
幼儿园教育和家庭教育是一种双向的活动，是家长和教师在相互理解、相互支持和相互配合的过程中展开有效的合作，一次实现双向交流和沟通。然而当前农村地区的幼儿园和家长之间存在着观念上的分歧，大多数的家长受传统应试教育的影响，认为幼儿在学校就是学习的，只用发展幼儿的“智育”就行，因此大多数家长要求教师在学前教育的过程中教授幼儿一年级的知识，还有一些家长要求教师给幼儿留置家庭作业，如果教师没有满足这些家长的要求，家长只会认为这个老师教的不好，家长的这种不正确认知严重违背了幼儿的身心发展特点和生长规律。在此过程中，教师虽然先进的教学理念，但为了生源和自身的评价，在明知道这样做不利于幼儿发展的情况下，只能一味的迎合家长，违心地按家长的要求去做。
（2）家庭角色缺失
由于我国社会经济的发展，当前的大多数青壮年劳动力都在外务工，在广大的农村地区，幼儿都在祖父母的照料下进行学习生活，也有相当多的“留守妇女”单独照顾幼儿的学习生活，这样的现状使得家庭教育中父亲角色缺失，一些家庭甚至父母角色均缺失，这样对幼儿的全面发展是不利的。在祖父母照料幼儿的家庭中，祖父母只能给予幼儿最为基本的生活保障，难以知道幼儿的身心发展。在“留守妇女”单独照顾幼儿学习生活的家庭中，由于父亲角色的缺失，母亲很难培养幼儿健全的性格。这样的现状使幼儿的家庭教育难以有效开展。
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（3）家庭和幼儿园缺乏深层次的沟通
为了促进幼儿的全面发展和身心健康，幼儿园会设计较多的教学活动，一些需要家长参与的幼儿园活动则难以取得实质性效果，一方面幼儿的父母均外出务工，不能及时的参与到幼儿园的活动中；另一方面家长和幼儿园之间没有展开深层次的交流和互动，使得家长很难融入到幼儿园教育过程中，在实际情况下，家长往往只是间接的或是被动的接受幼儿园的邀请参与幼儿园组织的活动，但由于家长的综合素质确实，难以对幼儿园活动进行有效评价，这样的现状不利于幼儿园活动的优化和改进。此外，一些家长认为幼儿园的活动参加与否无关紧要，这种落后的家庭教育观念也是家庭和幼儿园缺乏深层次沟通的体现。
2、家庭教育和幼儿园教育互补策略
（1）统一教育观念
如上文所说，幼儿园的教育和家庭教育是一种双向的交流活动，因此，幼儿园在开展教育的过程中，首先要及时更新家长的教育观念，让家长明确幼儿园的教育是为了更好的促进幼儿的全面发展，明确幼儿园教育对幼儿的意义。扭转家长的传统观念认知，让家长和幼儿园在相互理解的基础上，正确评价教师，正确认知幼儿园的教学活动，以及相关教学活动开设的意义。在具体实施的过程中，幼儿园可以举办家长交流活动，为家长惯相应的认知理念，石家庄和幼儿园做到教育观念上的统一，这是家庭教育和幼儿园教育互补的前提和基础。
（2）弥补家庭角色的缺失
针对当前由于社会经济发展幼儿父母在外务工的无法照顾幼儿现状，幼儿园应当制定有效的解决策略，解决幼儿发展过程中家庭角色缺失对幼儿造成的影响，一些客观因素在短时间内是难以改变的，这要求幼儿园和幼儿教师在工作中充分发挥主观能动性，利用有效的教学资源和自身的优势弥补家庭教育的缺失。
例如幼儿园教师可以充分利用现代信息技术，运用远程视频让幼儿能在定期时间与父母在网络上进行沟通，让幼儿感受到父母的关爱，幼儿园教师要在此过程中向家长反映幼儿在发展过程中出现的问题，和幼儿在发展过程中表现出的优点，以此弥补家庭角色缺失对幼儿造成的影响。
（3）促进家庭和幼儿园进行深层次沟通
家庭教育和幼儿园教育在互补的过程中应当做到相互理解，家长要正确认识到幼儿园开展教学活动对幼儿的实际意义；教师理解农村地区幼儿家长的综合素养和幼儿父母外出务工的现实情况，在此过程中幼儿家庭和幼儿园都应当互相了解彼此的现状，相互弥补彼此在对幼儿进行教育过程中出现的不足。
在实际的沟通过程中，家长首先要积极参与到幼儿园活动中，通过对幼儿园活动的正确评价帮助幼儿园优化改进相关教学活动，使幼儿园教育更好地促进幼儿的全面发展；其次，幼儿园在设计教学活动或开展幼儿园活动室，应当考虑到当地的实际情况，和班级学生的实际家庭状况，在此基础上制定有效的活动策略，以此使幼儿得到更好的教育。
结语：
在进行农村幼儿园教育和家庭教育互补的过程中，家长要转变自身观念，充分认识到幼儿园教育对幼儿的实际发展意义，充分参与到幼儿园活动中，帮助幼儿园优化教学活动的设计，并正确评价幼儿园活动。教师在进行幼儿园教育和家庭教育互补的过程中，要正确认识当前农村地区幼儿园家庭的现状，在此基础上制定适合幼儿家庭实际状况的教学活动，以此使每一位幼儿都能通过幼儿园教育得到全面的发展。
参考文献：
[1]万 春.农村幼儿园家园共育存在的问题及对策[J].乡村教育,2019(10):37-40.
[2]国 丽.家庭教育与幼儿园教育互补研究[J].科学咨询,2019(11):137.
论文作者:次卓嘎
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
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