陕西省子洲中学 718400
摘 要：语文学科常被人们称为是各学科学习的基础，是所有学科之首。语文教学过程中无论是教师，还是学生都会感到语文成绩与课堂努力学习不成正比的尴尬情况。为此，我们寻求语文课堂教学的本质，即加强阅读教学，由量变达到质变。做到教师理念的转变，打破课堂课时的安排，开放课堂教学内容。
关键词：课堂教学 改革 阅读教学
多年来，中学语文课堂教学一直是举步维艰，虽然实行了新课改多年， 但还不能适应现代教育需要，这就必须对改变传统的教学方法，并以促进学生能力全面发展为目标，以培养学生正确的阅读习惯、良好的写作能力、较强的语言交际水平为目标，从而不断地创新学习方法， 更好地提高学生的综合素质和能力。语文是“非常重要”的学科，却又是最为人“轻视”的学科。对语文教师而言，似乎教与不教效果都差不多，你花的功夫通常与最后的效果不成正比；对学生而言，老老实实地把课本读得滚瓜烂熟，考试时未必能得高分。学生大部分人认为：语文课可上可不上，因为语文成绩早在许多年前就停滞不前，再多努力也无助……
一、改革的原因：令语文老师尴尬的三个故事
故事一：一封大学生姐姐写给正读高中妹妹的信。一位考上大学的高中毕业生，给她正在读高中的妹妹写了一封信，介绍各科的学习方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当谈到语文时，这位有经验的姐姐告诫她的妹妹，说：“语文哪，你可千万别上语文老师的当，语文老师在课堂上讲的那些东西没用。”“啊！语文老师挖地三尺分析课文、苦口婆心讲解课文的作用并不明显。”
故事二：病假条换来的课外阅读。2006年的《中国教育报》曾经报道了这么一件事：有一个小学二年级的学生，开始由于偶然的生病请假，结果在家里养病读书让她感到比学校里上语文课更加快乐。这种愉快的阅读体验，将带来的是让她以不断请假、旷课的方式来换取更多的课外阅读机会。结果，从小学二年级到初中一年级，她写了100多张病假条，换来的是400多部名著的阅读，她的语文成绩也特别突出。“是！不上语文课，大量阅读照样能考出好成绩。”
故事三：初中学生参加高三学生的语文期末考试。北京第十一中学的校长李希贵曾经让刚刚上初中一年级的儿子和上高一年级的侄女，参加高三的语文期末考试。卷子改出来，发现初中一年级的儿子考了82分，高一年级的侄女考了85分，和当时高三所有学生的平均分是84.5分不相上下。为什么会有这样令语文老师尴尬的成绩呢？因为当老师在语文课堂上大量地讲解、训练时，两个孩子在大量地阅读适合他们的名篇名著。李希贵在他们很小的时候就给他们提供了适合不同年龄、不同年级的阅读书目，并购买了大量图书。
一个孩子的认识水平，如果通过阅读有了积累，有了大量的铺垫，其高度会超出他的年龄阶段。“对！因为他们有了自己的阅读涵养、积累和感悟，语文成绩在不断提高。”
以上三个故事，我们不难看出：语文课堂教学需要改变，改变一味的由教师去大量讲解分析课文，改变呆板的课堂课时教学时间安排，改变只局限于教材文本内容的阅读教学，改变舍本逐末的教学理念，寻求语文课堂教学的本质。
二、笔者认为语文课堂教学的本质就是阅读教学
为此必须做到以下三方面：
1.语文教师理念的转变，把课堂还给学生。语文教师再不要对每一篇课文精剖细读，精研细讲。而是让学生自己去读，自己去体会阅读的快乐，自己发现文章趣味，分享阅读获得感。人教版初中语文课本每个单元五篇课文，按照教材编排讲读（精读）课文三篇，自读课文两篇。过去教师对讲读课文的处理就是把课文内容剖析得体无完肤，处理得支离破碎，让学生直接看到赤裸裸的文章内涵，一目了然文章主旨，学生这样日久天长的学习就感到累呀！因为咀嚼文味的过程都让老师干了，学生自然食之无味，体会不到语文学习过程的兴趣和语文学习收获的快乐。
还有些教师甚至把自读课文也包办为讲读课文来处理，实质是语文教学的错误，完全背离了语文教学的本质。我们应该还给学生学习的自由，一个单元只需讲读一篇课文，其余课文需要学生自己去阅读，教师只做陪读者，与学生同步阅读，偶做指导即可，共同体会阅读的兴趣。
2.打破常规课堂课时教学时间的安排。常规的课堂课时要求讲读课文为两到三课时来完成学习任务，自读课文为一到两课时来完成学习任务，另外还需对练习册、单元测试卷等进行处理，这样基本是三个星期完成一个单元的课文学习。一个学期除了考试、公假大约占用两个星期外，剩余十八个星期就学习六个单元三十篇课文。这样的课时安排，这样的阅读量远远不能满足学生海量阅读的渴求，达不到语文教学的本质。必须打破常规课堂课时安排，对一个单元的五篇课文，只需一到两课时就读完，剩余课时用来读其他内容。为学生能提高阅读量，提供充足的时间。
3.语文课堂教学内容的改变。过去语文课堂教学就是对语文课本内容的学习，再就是讲析紧扣课本内容的课后习题，还有讲解围绕课本内容的练习册、单元测试卷等。学生对内容的学习感到重复无用，视野狭窄，淡然无味，枯燥乏力，难以满足阅读的好奇心。所以，必须开放语文课堂，允许学生在课堂中自由阅读健康书籍，满足学生的阅读兴趣。不要安排课余时间去阅读课外书籍，而是在课堂中引进课外书籍，如相关的《语文教学丛书》、课外名著等。这样学生就有了充足的书籍和足够的时间进行阅读，既提高了自身阅读量，又拓宽了知识视野，还提升了语文素养，从而把握住了语文教学的本质。
论文作者:拓和明
论文发表刊物:《素质教育》2017年1月总第226期
论文发表时间:2017/3/15
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