辽宁省朝阳县柳城镇初级中学 122000
作文教学越来越受到重视，为了提高学生的作文水平，许多老师在“命题——指导——写作——批改——讲评”五大环节中费尽心机。事实却常常是学生面对作文题目，尽管绞尽脑汁，也无从下笔。原来，老师们忽视了作文的“源泉”——生活，忽视了学生感悟生活能力的培养。
从心理学角度看，写作动机源于人们对生活的感悟和思考，也可以说是生活打动了我们的心，使我们忍不住有一种要表达的冲动。因此，针对作文教学中无内容可写的现象，我们应有的放矢地培养学生感悟生活的能力。
一、引导学生热爱生活、观察生活、体验生活
生活是丰富多彩的，有轰轰烈烈、惊险奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事。只要热爱生活，善于观察生活，做个有心人，就一定会发现身边有好多东西值得储存起来、值得表达出来。所以说，生活是写作的基础、创作的源泉。罗丹说过：“生活中并不是缺少美而是缺少发现。”只有平时对生活倾注了热情、善于感悟生活的人，生活才会馈赠给他丰厚的写作素材。
作文教学，首先要教学生学会观察。告诉他们：社会的发展、校园的变化、家庭的欢乐与苦恼、同学间的矛盾与协作、虫鱼鸟兽、花草树木……这些都是我们观察的范围；观察时不但要用心、留心、细心，而且要调动多种感官一齐行动，甚至发动“第六感觉”参与其中。只有这样，才有可能触发自己的灵感，才能形成自己真切的感受和独到的见解。同时语文老师要注意多给学生创造观察的条件，可以把学生带到校外去，让学生在特定的情境中体验、想象、领悟。也可以根据学生的特点，开展丰富多彩的校内活动，培养学生的观察能力。
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然而，观察是有其局限性的，即使做到了所谓“行万里路”，也难免会有大量观察不到、体会不到的东西。所以，写文章单凭个人的生活经历是远远不够的，教师还要引导学生汲取别人对生活的观察体验，如通过书刊、电影、电视等媒体去间接感受生活、理解生活。“书是有字的生活。”作家张抗抗曾说：“我觉得文学家是最可尊敬的人，因为他能告诉人们什么是好、什么是坏。从小学到中学，我阅读了大量的小说、散文，凡是出的新书无一例外。这些对我的世界观的奠定和文艺观的形成产生了积极的影响。”所以，我们教师在平时要紧密结合课文，结合阅读教学，利用一切感知手段，提高学生的感悟力。
二、引导学生认真思考人生
写作是人的思想感情的表达，而人的思想感情来源于对生活的感悟。没有对生活的感情，当然就谈不上写作。写作的生活问题，不仅仅是深入就行了，更重要的是如何认识生活、理解生活。我们日常生活大都是细小之事，但只要仔细观察，细心体悟，给思维插上想象的翅膀，便会慧眼独具，在别人不见中有所见，在平常中发现出奇特来；就能使材料真正化为自己的东西，写出构思精巧、富有新意的作文。有人说：“没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”这话很有道理。所以，语文教师一定要把学生都培养成有心的人、会思考的人。
同样的观察条件，由于学生的认识不同，以及思考方式不同，作文的效果就会有很大差距。可以说，作文要写好，离不开思考。因此教师必须引导学生学会深入地思考。教师要有计划地对学生进行思维训练，可以就一个作文题目，让学生学会多角度地认识、分析、挖掘，从而提高思维的敏捷性、灵活性、创造性、批判性，不断提高学生的认识水平。要让学生做到，对于生活中的某一现象都不要轻易放过，而要多加思考，善于联想，想出点意思来，悟出点道理来，品出点情味来。如果我们引导学生不但用心去观察，而且能勤动脑子、积极思考、善于思考的话，那么必将促进学生感悟能力的提高。
三、教学生学会积累的方法
如果一个学生只学会了观察、思考，却不懂得怎样把看到的、想到的及时积累下来，那么，他的作文水平还不会真正提高。因此，必须让学生养成积累写作素材的良好习惯。作家任溶溶在谈写作秘诀时曾说过：“我劝你们最好记日记，把一天里遇到的有趣的事情记下来，把想到的有趣的念头记下来，这就跟我们在本子上记题目差不多。记日记也是练笔，多写就熟能生巧，对作文大有好处。希望大家下功夫。”也有人说：“写日记，就像给自己做脑保健操，坚持下来，效果是很明显的。”据记载，唐代著名诗人李贺有个习惯，他每天早晨出门总是背上个口袋，只要观察到点什么有趣的事，就赶紧记下来放在口袋里。竺可桢在生命的最后一刻还在坚持写日记，鲁迅在生命垂危时刻还在记录自己心中的思考……名家尚且如此，何况我们涉世未深的学生呢？写日记不仅可以把丰富多彩的生活内容记下来，为作文积累生活素材，同时，写日记还可以在对生活材料的加工过程中锤炼自己的思想，真可谓一举多得。
除了写日记，还可以要求同学们写观察记录，建立优秀作文集、设作文语言库等。但是，值得注意的是，开始有的同学可能会对积累活动产生好奇心或表现出短时的热情，但如果他们不知道积累的目的、意义，或不知道要取得什么样的积累结果，这种好奇心和热情就不能转化为持之以恒的动力。只有树立明确积累目标的人，才能产生强烈的积累动机，保持高度的积累自觉性。
总之，我们教师要放弃急功近利的思想，利用一切机会，引导学生观察生活、感悟生活，做生活的有心人，对一切事物，特别是曾引起自己心灵震撼的人和事，要鼓励学生回味深思并及时地记下来。久而久之，学生的经历丰富起来，情感充盈起来，思维深刻起来，就再也不会出现没有内容可写的现象了。
论文作者:李燃
论文发表刊物:《教育学》2016年7月总第102期
论文发表时间:2016/8/8
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