四川省阆中市教师学习与资源中心 黄飞
【摘要】： 新课程改革强调学生的主体地位，促进学生的发展。如何在教学中体现学生的主体地位，提升学生的信息素养，成为当前信息技术教学亟待解决的问题。
关键词： 信息技术教学 教学效率 提高
新课程改革要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”如何在信息技术教学中体现学生的主体地位，充分发挥学生的主动性，增强信息技术教学效果成为信息技术教师必须研究的课题。我结合自己的教学实践，提出想法和建议。
一、在教学理念上，体现学生主体地位
信息技术课程标准指出“在教学实践中体现‘以人为本’的教育理念。”教师在课堂上应以学生为本，当好组织者、引导者的角色。
1.在课堂上保证学生自主学习时间。比如一节课45分钟约半小时给学生上机操作，让学生有充分的思考、动手操作时间。
2.提供导学案给学生自主学习。为了提高学生自主学习的效率，每节课都配套导学案。在导学案比较难或比较容易遗忘的地方，会加上一些帮助信息，并且会以不同的色彩注明，并附上一些比较有趣的卡通图片，这样做可以帮助学生回忆知识点，还可以把一些比较生硬的知识趣味化。在课上，学生是先根据导学案自主学习，在老师必要的点拨、引导下，主动地获取知识，而不是被动地接受。
3.在自主学习的基础上再合作学习。在课堂中，采用“同组异质，异组同质”的分小组形式进行小组合作学习，让每一小组的好生能发挥其优势，同时后进生可以得到好生的帮助。组内各成员的分工是不同的，根据不同层次的学生给予不同的任务，使每个学生都在不同层次上发展。
二、任务驱动，小组合作。
信息技术作为一门新兴的学科，有着自己独特的特点，是一门实践性很强的工具性课程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基于小组合作的任务驱动教学法在体现以生为本，实现信息技术课程目标方面有其独特的优势。
例如在学习因特网信息的查找这一节课时，我首先布置任务：十一期间，老师想要去黄山游玩，去之前老师要了解哪些信息？同学们能不能帮老师查找到这些信息呢？然后我把全班同学分为四组，每组同学通过讨论确定各个成员的任务，有的同学负责查找十一期间黄山的天气情况，有的同学负责查找行车路线，还有的同学负责各个景点的介绍，各小组成员按照课前发下去的学案搜索各自需要的素材和信息。遇到问题同组成员相互讨论，教师在这个过程中，只负责引导和监控，最终各组把所收集到的信息制作成为一个完整的作品，然后每组请一个讲解员详细介绍展示本组作品的内容并评比出优秀的一组。在整个学习过程中，同学们积极思考，主动探讨，制作出的作品内容丰富，文字图片视频各种信息图文并茂。在信息技术课程教学中应用基于小组合作的任务驱动教学法，让学生带着任务有目的地去学习，去实践，去探索，充分体现了以生为本，切实落实了学生的主体地位，有效地活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情，培养了学生分析问题和解决问题的能力，提高了学习效率，小组活动的过程更培养了学生的合作精神、创造精神和探究精神。
三、自主探究，大胆放手。
新课程改革强调自主学习、探究学习和独立学习，注重学生的知识形成过程和亲身体验。这就要求教师在教学时，多给学生提供思考的时间，大胆放手让学生去操作，给学生提供自主探究的空间，让学生自主探究，解决现实生活中遇到的问题，充分发挥学生的主体性，使其独立主动地获取知识和技能。
例如在学习表格数据的图形化这一节时，同学们首先根据课前提供的学案自己尝试着制作一个柱形图，学生刚开始制作柱形图时，会出现各种问题和错误。此时教师要耐心指导，鼓励学生大胆尝试，对于个别确实学有困难的学生，要适时提供学习帮助，最后由师生共同分析柱形图的制作过程，并请同学们思考柱形图的特点是什么？其后学习的饼图、折线图的制作过程及它们的特点，则要求同学们自己探索和思考。在整个学习过程中，教师是学习材料的提供者，学习过程的引导者和组织者，学生通过自己的主动探究获取知识和技能，尽管在操作的过程中，同学们会犯错误会走弯路，但是知识的积累、技能的获得正是在这些错误的基础上才得以实现的。
四、在教学评价中，重视学生学习效果
叶圣陶曾说过“评价一堂课，重要的是看学生，而不是光看老师的讲课。”课堂教学追求的效果，应该落脚于学生的学习效果。
1.激发学生学习兴趣，提高学习效率。通过完成跟实际生活有关的综合任务，激发了学生学习的兴趣，使学习变成学生的内在需求，学生利用电脑解决问题的能力得以提高，其信息素养也提高了，学习效果也好了。
2.巧用鼓励赏识语言，助推学生成功。老师在展示学生作品时，采用各种鼓励性语言，极大鼓舞学生学习的动力。记得有次提问，有个学生说要制作英文版的旅行计划，我觉得他的见解很独特，于是我推荐他和他的小组回家继续完成，最后这个作品获得了全国电脑作品比赛福建省一等奖。
3.采用多维学生评价，增进学习效果。每节课让学生当堂完成任务并提交，老师及时登记并进行评价，不仅有老师的评价还有学生的评价。采用多维学生评价体系，在学生评价中采用多种不同的评价的内容、评价的方法、评价的标准、评价者等来对学生进行评价，采用过程性评价与结果评价相结合，定量评价和定性评价相结合原则，制定符合学生学习规律的评价标准，由学生自我评价、学生互评（组内评价、组间评价）、教师评价组成。学生通过评价进一步修改完善作品，涌现出不少的优秀作品，很难想象是中学生做出来的，有些作品后面还获得省市电脑作品比赛奖项。总之，要以学生为本，关注学生已有知识和心理特点，引导学生自主学习、小组合作学习和探究学习，不仅重视学生的学习效果，更要重视学生的学习过程，把思维的过程还给学生，让学生真正成为学习的主人。
总之，作为信息技术教师，我们要努力从学生的兴趣出发，丰富教学内容，激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，鼓励学生自主探究，大胆放手让学生去操作，去实践，关注学生的个性，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生合作探究，多种途径培养学生的才能，实现学生的全面发展。
论文作者:黄飞
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/11/12
标签：学生论文; 评价论文; 信息技术论文; 小组论文; 教师论文; 同学们论文; 作品论文; 《创新人才教育》2018年第10期论文;