甘肃省兰州市第二十二中学 730050
摘 要：近年来，激励和赏识教育在基础教育领域兴起，然而任何教育教学活动的顺利进行、目标的达成都需要相应的秩序作为保障,惩戒和强制是达成秩序的一种方法,教师对学生违规行为恰当的惩戒也是一种必要的教育手段和有效的管理方法。本文从四个方面就惩戒和强制教育在初中阶段实施的必要性进行探讨。
关键词：惩戒教育 体罚 健康成长
当前，教师的教育惩戒权似乎已成为众人淡忘的死角。教育惩戒似乎成了教师们不敢触碰的一条红线。众多新闻媒体更是以极不负责的态度对教师们的教育惩戒和强制冠以“体罚学生”的罪名，加以添油加醋的描绘，使得教师们对教育惩戒闻之寒蝉，时时担心被冠以“体罚学生”的“莫须有”罪名而成众矢之的。
首先，按照教育学理论，没有惩戒的教育是不完整的教育，是有缺陷的教育。教育本身就包括惩戒教育，而惩戒教育方式当然包括强制性质的适当体罚，从这个角度来说，允许教师拥有强制教育权符合教育学。“教”字之释义：从爻从子从攵，“攵”即手持刑杖棍棒之象。这个字为纯会意字，象手持棍杖教子之形。似乎在说：你只要接受教育，那就必须在犯错误时接受刑杖棍棒。再看“执”字：从人、从幸，字象一人双手被刑梏锁住之形，强制之意不言而喻。
由此可见我国教师之“执教”，自古以来就和惩罚与强制是分不开的。在与学生的接触中，经常会遇到如不穿校服、烫头发、抽烟等情况，当然第一步我是耐心地说服教育，遇到听话的学生，会改。但是有个别学生由会在言语上顶撞，当着全班同学的面，我应该怎么办？继续耐心地说服教育？如果没有效果（这种可能性非常大），那么我作为班主任，作为任课老师的尊严和威信将荡然无存，这样的班级以后是无法管理的，归根结底还是害了这个班的学生。此时我认为对于顶撞的学生应该有一定的惩戒措施。因此我认为赏识教育和惩戒教育是教育学中不可或缺的两个方面，单纯重视某一方面而忽视另一方面，对于实施一个完整的教育计划都是有害而无益的。
其次，初中阶段是一个人形成完整、独立、健康人格最重要的阶段，而这一阶段的青少年又处于非常叛逆的青春期，对他们来说，老师和家长的苦口婆心的教育都是啰嗦，一切教育行为都是对他们自由的禁锢。在这一阶段如果没有适当的引导，包括适当的惩戒和强制教育，对于他们健康人格的形成，是非常有害的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生是成长中的人，是发展中的人，出现问题是必然的，也是极其正常的。就像一棵小树，在成长的过程中肯定会出现旁枝斜杈。如果使其长成参天大树，成长为祖国的栋梁之材，教育者必须在教育的过程中不断地对其修枝除杈。在修理的过程中一定会有痛，但如果只因为其痛而任其自然发展，虽健康快乐，但难有大成。我们提倡孩子健康自然地成长，但是教育者有责任也有权利对其成长予以把关。萧伯纳曾经说过：“让人无知无畏的教育是失败的教育。一个人感到自己可耻的地方越多，受尊敬的程度就越高。”如果学生对学校、教师没有敬畏之心，那这种教育可以说是失败的教育。如果一个学生在学校违反纪律却不会受到惩戒，长此以往，当他走上社会后能老老实实地遵守法律吗？教育惩戒和强制是一种正当的、合理的、常规的教育管理手段，是对学生问题行为进行强制性纠正的不可或缺的方法，对学生发挥劝善、警示、激励的教育功能，使学生学会“对自己的行为负责”，对学生能够起到教育和警示的作用。
再次,由于国家严厉禁止教师体罚学生，导致不少中学出现严重的放羊教育，严重影响班级纪律和青少年的健康成长。不少教师害怕因为批评教育学生被称为侮辱学生；害怕因惩戒学生而被学生及其家长投诉和告状，影响自己的前途。更有甚者，一些极个别的家长自己或者叫人直接冲入课堂，对老师进行辱骂或者殴打。这一切都导致一些教师不敢严厉要求学生，甚至不敢管学生，班级的教学秩序一片混乱。杜克在《简明国际教育百科全书——人的发展》中指出：“考虑到今日学校的规模和世界范围内的学生向权威挑战的这种似乎是日益增长的趋势，一概废除惩罚也是不现实的。”
最后，绝大多数教师不是教育家，能力和水平有限，不是对所有的学生实施说服教育都能成功。不少顽皮学生在多次说服教育后仍然屡犯错误，事实上也不是所有的学生都能够接受说服教育。有些学生根本无视说服教育，甚至说“怕什么，不就拉去训几个小时，有什么大不了的！”另外，教师的时间和精力也不允许他对每一个屡次犯错的学生，进行多次耐心地说服教育。我也是一个教师，我相信如果我的班额再少一点，比如一个班只有十几二十个学生，我当然可以象《放牛班的春天》（一部电影名）的音乐老师那样，把一个个问题学生都改造好。但现实是，班上有六十多个学生，而且我每天还要把主要精力放在教学上，备课、批改作业占用了绝大多数的时间。如果还要我去跟一个个学生去玩“捉迷藏”，那是不可能的。实际上我和绝大多数老师一样，对于这种情况，都首先使用说服教育，但效果远不如体罚，甚至可以说，说服教育效果非常小。而惩戒和强制教育对于学生的来说，它的心理威慑作用是非常显著的。
参考文献
[1]许慎 段玉裁 说文解字注.上海，上海古籍出版社，1988。
[2]新华网.2008年12月28日。
[3]杜克.中央教育科学研究所比较研究室编译，北京，教育科学出版社，1989。
[4]人民网教育频道.2008年12月12日。
论文作者:袁慧萍
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第282期
论文发表时间:2017/6/5
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