黎宗文 四川省德阳市中江县冯店镇妙丰小学 618108
【摘要】英语教师对初中生实施课堂教学时，重视对学生进行学科能力的培养，强化课程教育的实效性。初中生受到家庭教育以及个体成长等因素的影响体现出多种差异，对英语知识进行思考以及运用的需求是不同的，需要教师关注到这一教学需求。分层教学能依照学生的个体差异实施知识教育，有助于学生深度理解所学的课堂知识，值得英语教师将分层教学运用到具体教学中。为此，本文分析分层教学的内涵，分析英语教师向初中生实施分层教学的意义，提出几点运用分层教学向初中生开展课堂教学的策略。
【关键词】英语教师；初中生；分层教学；个体差异；学科素养
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-089-02
前言：英语教师应该立足课程改革提出的教学需要改变之前的授课观念，重视对学生开展高水准的课堂教学，让学生通过课程教育实现学科能力的培养。因为初中生在课程学习以及兴趣爱好上有着很大的差异，英语教师需要重视让全部学生都参与到知识学习和运用中，进一步提升课堂教学的成效性。而分层教学可以依照学生体现的认知和兴趣差异开展知识教育，增加学生对英语知识进行讨论以及交流的主动性。所以，英语教师可将分层教学运用到知识讲解中。
一、对分层教学的理解
（一）内涵
分层教学是一项全新的教学理念，也被人们称之为能力分组教学，能强化学生参与知识学习的主动性。学科教师主要是依照学业成绩或者是智力情况等因素将学生划分为不同的学习小组，然后依照小组水平开展针对性的课堂教学，这样能让学生都参与到知识思考以及讨论中，利于学生实现学习能力的提升。可以说，分层教学能对班级学生的认知以及学习能力进行清晰的划分，运用多种教学方式引导学生参与到课堂学习中，值得教师将其纳入到知识讲解中。
（二）运用优势
因为初中生在课程学习以及兴趣爱好上有着很大的差异，学生体现的学习能力以及综合素养有着很大差异，需要教师分析这一教学现状。英语教师所采用的教学思维以及方法直接影响班级学生的课堂学习效果，也影响学生未来的发展。而传统的课堂教学方式不能让初中生积极参与到知识学习中，也不能满足初中生体现的多样学习需求[1]。而分层教学能对班级学生的认知以及学习能力进行清晰的划分，有助于学生深度理解所学的课堂知识，值得英语教师将分层教学运用到具体教学中。同时，分层教学可以让初中生满足教学大纲能力培养的需求上，丰富其知识储备，也能让学生得到学科能力的培养。
二、英语教师向初中生实施分层教学的意义
（一）强化学生参与课堂学习的能动性
英语教师应该立足课程改革提出的教学需要改变之前的授课观念，不能对初中生实施灌输式的知识讲解，而是要依照学生个体体现的差异开展知识教育。通过对相关学术研究资料进行分析，得知分层教学能依照学生的个体差异实施知识教育，让学生都参与到知识思考以及讨论中，利于学生实现学习能力的提升。这样能有效解决以往师生之间知识互动比较少的问题，增加学生对课堂知识点进行探索的兴趣，能让学生以较好的面貌参与到课程讨论中。分层教学能让学生感受到知识学习的乐趣，也能帮助学生养成较好的自信心，有助于教学效果的进一步提升。
（二）提升学科教育的成效性
初中生在接受和运用英语知识的过程中，认知和理解能力有着较大差异，一些学生不能在试卷上获得较好的分数，容易失去课堂学习的信心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这是因为英语教师忽视学生在个体成长的差异，灌输式的知识教育模式不能让全部学生都参与到知识点的思考中，降低学科教育的成效性。而分层教学则能依照学生体现的认知和兴趣差异开展知识教育，根据不同层级设定相对应的教学目标，合理运用多种教学方式实施课堂教育。这样能让不同认知能力的初中生都参与到知识思考中，以此提升知识教育的科学性，也能保障整体的课堂教学效率。
三、英语教师运用分层教学向初中生开展课堂教学的策略
（一）英语教师依照初中生水平实施分层教学
分层教学可以依照学生体现的认知和兴趣差异开展知识教育，增加学生对英语知识进行讨论以及交流的主动性。初中生对英语知识进行思考以及运用的需求是不同的，英语教师应利用分层教学实施知识教育，让学生有效理解课程知识，提升整体课堂教学的实效性。而英语教师要想借助分层教学提升课程教育的效果，首先应该依照初中生水平实施分层教学[2]。英语教师需要分析初中生在知识掌握能力、学习态度以及认知能力等方面上的差异，将学生划分为A、B、C三个层次，根据层次开展针对性的课程教育。这样可以改变学生参与课堂学习的状态，避免学生出现消极的学习态度，符合学生对课程知识进行思考的需求。同时，这样能让不同学习水平的初中生都参与到英语学习中，依照自身学科能力开展知识学习，在降低学生课堂学习压力的基础上提升其能动性。
（二）科学设置课堂教学目标
分层教学能对班级学生的认知以及学习能力进行清晰的划分，有助于学生深度理解所学的课堂知识，值得英语教师在课堂教学中运用。而英语教师要想提升课堂教学的成效性，也需要科学设置课堂教学目标，逐渐提升学生的自信心。英语教师要根据不同层次设置不同的学习目标，引导学生积极参与到知识讨论中，逐渐提升课堂教学的效果。如在指导初中生进行作文写作时，需要让认知能力较弱的学生流畅读出范文，可以正确书写普通句式和重点词汇。而要让学习能力中等的初中生根据提纲开展写作，保障文章创作的质量[3]。针对那些学科能力较好的初中生，英语教师应该让学生进行完整的作文创作，可以灵活运用多种语法和句式结构。
（三）教师科学开展分层评价
英语教师所采用的教学思维以及方法直接影响班级学生的课堂学习效果，教师应该立足课程改革提出的教学需要改变之前的授课观念，依照学生个体体现的差异开展知识教育。英语教师运用分层教学向初中生开展知识教育的过程中，要想保障整体的教学效果，不仅要依照初中生水平实施分层教学，也应该科学开展分层评价。这需要英语教师根据学生体现的认知特点科学制定分层教学的评价机制，让学生对课堂知识产生较强的探索兴趣，有助于学生的全面发展。针对那些英语基础比较薄弱的初中生，教师应该将基础知识的教育作为课堂教育重点，将他们的课堂表现力纳入到教学考核中，让他们对英语知识产生探索的兴趣。针对那些基础能力一般的学生，英语教师应该将学生的进步情况纳入到考核中，鼓励学生对课程知识进行深度的思考[4]。而针对那些认知能力较高的初中生，英语教师可以制定科学的成长培养方案，鼓励学生突破自我，逐渐实现综合能力的提升。
结论
分层教学可以让初中生满足教学大纲能力培养的需求上逐渐丰富知识储备量，有助于学生深度理解所学的课堂知识，值得英语教师将分层教学运用到具体教学中。而英语教师要想借助分层教学提升课程教育的效果，应该依照初中生水平实施分层教学，提升初中生参与课堂学习的积极性。同时，英语教师也需要科学设置课堂教学目标，提升学生的自信心。此外，教师也需要根据学生体现的认知特点科学制定分层教学的评价机制，利于学生实现综合能力的培养。
参考文献
[1]朱惠忠.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4(15):232.
[2]李碧婵.如何在初中英语教学中应用分层教学法[J].英语教师，2018，18(13):126-127+141.
[3]赵忠勇.分层教学法在初中英语教学中的应用探析[J].中国农村教育，2018(10):14-15.
[4]金任洁.新课程标准下分层教学法在初中英语教学中的实践[J].现代交际，2018(07):200+199.
论文作者:黎宗文
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月03期
论文发表时间:2018/11/21
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