在数学活动中培养幼儿自主学习论文_高海荣

在数学活动中培养幼儿自主学习论文_高海荣

□ 高海荣

〔摘要〕构建初步的数概念是以幼儿 对物体的探究所获得的感性认识为基础的, 作为数学活动的组织者、引导者和合作者, 教师在教学中应积极创设情境,让幼儿通过 动手操作、自主探索、实践应用等主体活动 去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应 用数学,真正成为数学活动的主人。

〔关键词〕幼儿教学数学活动

1 创设融洽、愉悦的氛围,诱发幼儿自主学 习

创设安全的探究氛围是幼儿主动学习 和探究的基本前提和条件。课堂教学中,师 生之间的情感直接影响幼儿的学习情绪,师 生情感是激发幼儿学习动机,提高学习能力 的有力因素。教师要营造一种生动活泼的教 学氛围,让幼儿在教师创设的愉悦环境中自 觉主动地参加学习,使幼儿形成求知的心理 愿望和性格特征,形成一种以自主学习知 识、运用知识的心理趋向。因此,我们要把微 笑带进课堂,把期望带给幼儿,尊重、理解和 宽容幼儿。如在小班“小超市”的活动中,我 和孩子们一起承担货物整理,通过一起观察 货物的形状,找出货物的共同点来进行货物 整理工作。我们根据要求将货物按照三角 形、圆形、正方形进行了归类,使孩子们通过 游戏对已有经验进行了梳理和验证,也调动 了幼儿的主动参与和自主学习的积极性,让 他们体验到自由感和成功感,感觉到学习数 学不是一种负担,而是一种乐趣,使幼儿在 融洽、愉悦的教学氛围中自觉形成主动学习 的良好习惯。

2 设疑激趣,激发幼儿的自主学习

“学起于思,思源于疑”。疑问是探索的 起点,兴趣是求知的发动机。人的思维过程 始于问题情境,问题情境具有情感上的吸引 力,能使幼儿产生学习的兴趣,激发其求知 欲与好奇心。在数学活动中,我会设置问题 情境,发散幼儿思维,引发幼儿的好奇心,激 发幼儿的学习兴趣。围绕教学的目的、积极 启发、鼓励幼儿质疑,激励幼儿大胆探索问 题,使幼儿从不敢问到敢问,从不会问到善 问,把幼儿引导到自觉参与学习上面来。如 学习5 的序数,我在活动室创设“动物园”情 境,设置了并成一排的猫、狗、鸡、羊、兔之 家,在每只动物的家中贴上多幅图片(每幅 图片上有5 只相同的动物,其中一只动物的 颜色不一样,在每幅图片中的位置也不一 样)。活动开始时我以参观“动物园”的形式 让幼儿自由观察,请他们数一数:动物园里 有几种动物?小狗的家排在第几?这时有的 小朋友说小狗的家排在第二,有的说小狗的 家排在第四。我就进行设疑:为什么小狗的 家在排列上顺序不一样呢?通过这样的设 疑,诱发了幼儿的学习兴趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆把幼儿的学习 兴趣调动起来后,再请幼儿自己进行释疑: 原来小朋友数的方向是不一样的,从左往右 数小狗的家排第二,而从右往左数小狗的家 排第四。接着让幼儿自由寻找动物图片,引 导幼儿对图片进行观察,主动发现颜色不同 的动物在图片中排列的顺序,以及让幼儿给 动物排队的形式,继续进行5 的序数的自主 学习活动。通过幼儿与环境的互动,使幼儿 在活动中从质疑到解疑,从探索到实践,开 拓了思维,引发幼儿大胆发表自己见解的积 极性,激发了学习兴趣,发挥了幼儿的主体 作用,培养了幼儿自主学习能力。

3 创设活动区,发展幼儿的自主学习

教育学家指出:“小孩子生来是好动的, 是以游戏为生命的。”这是幼儿的年龄特征。 数学教学要根据幼儿“玩中学、学中玩”的学 习特点,利用幼儿在园活动时间长,自主活 动时间多的因素,精心设置数学活动区,让 幼儿通过在数学活动区玩一玩、摆一摆、拼 一拼等自主探索性活动,增强幼儿的学习主 动性,提高幼儿的学习兴趣,诱发幼儿的探 索精神,培养幼儿的自主学习习惯和实践操 作能力。如中班的数学区,我提供了“瓶宝宝 戴帽子”,让幼儿尝试给瓶宝宝戴帽子,开始 孩子们只是随意的给宝宝选择颜色艳丽的 帽子戴上,自由地进行摆弄。操作探索了一 些时日,幼儿慢慢地发现了帽子上的图案不 一样,数量也各不相同,瓶宝宝身上有数字, 他们开始仔细的看清楚瓶宝宝,在摸索了一 段时间后,幼儿又懂得了从美观的角度把几 何图形的颜色数字是几,再去找有相应数量 的帽子,还会按照数量摆好。又如,在数学区 提供一些数学棒,让幼儿学会认数、数数,懂 得数的多少和大小比较,而且通过探索实 践,懂得用数学棒摆出各种不同的几何图形 等。因此,设置数学活动区不仅可以让幼儿 随时根据需要在数学活动区开展丰富多彩 的活动,而且可以让幼儿在数学活动区里探 索数学的奥妙,发展幼儿的自主学习,培养 幼儿的实践能力和创新精神。

4 引导实践操作,培养幼儿的自主学习

波利亚指出:“学习任何知识的最佳途 径是由自己发现,因为这种发现,理解最深 刻,也最容易掌握其中内在的规律、性质和 联系。”因此,在数学活动中,教师要根据教 学要求,提供丰富的可探索性的操作材料, 应用不同的活动形式,引导幼儿开展探索性 的实践活动,让幼儿在实践中自己发现、获 取和巩固数学知识。在进行数学活动大中小 时,为了让孩子对大中小有充分的感性认 识,我准备了大中小不同的皮球,将孩子分 成三组,让孩子在传球的游戏中通过多次的 与球的接触感受到球的大中小不同,孩子们 在玩的过程中对大中小有了感性的认识。 “我们传的是大球”、“我们要传小球”、“这次 我们传的球是中球”。孩子们能够分别出球 的大小不同,我又在“送礼物”游戏中请孩子 们把大中小不同的苹果,葡萄,棒棒糖,西瓜 等分别送给熊爸爸,熊妈妈,熊宝宝,孩子们 在认真的比较、区分,通过给熊的一家送礼 物,充分感知了物品的大中小特征,在有趣 的游戏中,通过观察、操作,发现了物品的明 显不同。有趣的数学实践操作活动,激励了 幼儿的学习兴趣,也增加了幼儿自主学习的 能力。

作者单位:河北省沧县汪家铺乡彭店幼 儿园_

论文作者:高海荣

论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿

论文发表时间:2014-3-5

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