课题名称：《高职院校数学教育教学创新理论与实践研究》
课题编号：JYKY18582
摘要：在高职院校的教育活动中，高等数学是一门重要课程。高职学生数学基础较差，学习动机不强，加之高等数学逻辑性较强，学生学习比较困难。进一步强化高职院校数学教学的创新思维显得尤为重要。培养职业院校学生的创新能力既是社会发展、民族进步的战略抉择，又是学生自身成长成才的内在需要，涉及价值取向、教育改革、物质保障、社会机制以及人文环境等方方面面，只有对症下药，多管齐下，综合治理，才能取得实质性的进展。
关键词：高职院校；数学教育；创新理论与实践
前言：创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想，新理论、新方法和新发明的能力。在高等数学的教学中，有很大的创新教育潜能，能促进学生的创新思维得到有效的提高，因此，高等数学的教学效果对于人才的整体质量有着很大的影响。
1.高职院校数学教学中实施创新教育的理论依据
1.1培养学生自主学习的能力
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中关于素质教育问题明确指出:实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。智育工作要转变教学观念,改革人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新意识,切实提高教学质量,培养学生的科学精神和创新思维习惯。在高等数学的教学中，有很大的创新教育潜能，能促进学生的创新思维得到有效的提高，因此，高等数学的教学效果对于人才的整体质量有着很大的影响。高职学生抽象思维能力相对薄弱，应培养学生的独立思考、质疑精神和理解能力。和国外相比，国内的数学教师注重的是知识、原理、概念和方法，缺乏螺旋式教学方式和探究过程。数学培养应为学生的终身发展打好基础，让学生建立数学思维，使之能应用在生活和工作中。
1.2培养适应社会发展的创新型人才
创新教育以其重在培养学生的创新意识、创新精神、创造思维、创造能力的特点,成为培养创新型人才的主要模式。创新教育是以学生接受前人积累的知识经验为前提,以科学研究作为教学的主要内容,带领学生去探索未知的领域,让学生们在学习中发现和创新。普通高校注重学生数学素养和综合素质的全面培养，数学教育没有明确的指向性，和其他专业联系不大，很多学生甚至提出学高数有什么用的问题。为此必须遵循教学规律,转变教学观念,以学生为认识活动的主体,合理设置课程体系,通过启发式教学,营造思维扩散的情境,调动学生思维活动的积极性与主动性,激发学生思维创新能力，培养适应社会发展的创新型人才。
1.3满足学生心理需求
创新教育不仅要求学生要学,也要求学生要会学,更要求学生要爱学,它要求学习要成为学生的一种心理需要[1]。而这种爱学情感的形成,主要依靠教师的主导作用,也就是教师教育教学的多边交流活动中不断满足学生的心理需要。通过创新的教学模式，可以激发学生对数学学习与应用的兴趣，引导学生用数学知识和方法对身边的问题进行思考研究，提升自身的创造力和数学能力。通过教学创新可以探讨、发现、理解、掌握、运用一定的数学知识和数学方法，进一步培养学生的思维能力。
2. 高职院校数学教育创新的策略分析
2.1改变以往教学模式
培养学生的模仿能力，能解决同类问题。思维的重复操作性强，但不能引导学生去创新。因此在高等数学的教授过程中，要采用灵活多样的教学方式，充分利用录像、投影、幻灯、模型等，多种教学方法合理配合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆适量的引入现代教育方式，不仅能够表现出变量的动态变化过程，还可以使枯燥的语言符号变得生动、形象，让学生对动态变化过程有一个更加深入的了解，由直观的感性思维变化到逻辑理性思维，增强学生的学习兴趣，为发现数学知识做好准备工作。增加学生实际解题和讲解的机会，鼓励学生之间互相帮助，而不是让学生被动接受，这样有利于提升学生的独立思考能力。采用信息化教学手段，多向学生展示直观的数学形象，一定要结合学生的专业特征及其对知识的掌握情况来安排数学实验和数学建模的内容，要把试验教学作为课外创新训练的有效方式。数学实践过程中，要善于引导学生自主解决问题，不提供固定的解题思路和问题答案，也没有规定的参考书和教学软件，要培养学生通过独立思考来解决问题，从问题中浓缩有效信息，然后以此为依据建立数学模型，最后将其代入系统中进行求解，最后得到结论并判别结论与方法的优劣。
2.2将数学和专业联系起来
确定专业数学的教学目标，将数学教学和专业学科相联系，重新制定教学目标，细化课程建设，确保学生的数学学习能够学以致用，在专业领域内解决问题。强化课程建设，根据各专业不同开发专业数学教材。
2.3培养学生创新意识
高等数学创新教学的首要工作就是深入讲解基础知识，高等数学教材应该是前人知识的浓缩，但它无法完整表现每一个知识点，这便为学生再发现创造了可能，有利于更好地培养学生的数学思维和创新能力。所以，教师必须对教材有一个深入细致的了解，并且还要认真安排教学内容，把知识和实际生活结合起来，使学生能够自主发现、学习、探索知识，了解整个数学思维。教师教育教学过程中应是组织者、指导者、帮助者和评价者,而不是知识的灌输者,更不能把教师的意志强加于学生。学生则是学习过程中的参与者、探索者及合作者,他们的学习动机、情感和意志对学习的最终效果将起到决定性的作用。高职数学老师应该注意让学生在创设的情景下，学生自己动手操作、积极探索、勤于动脑、动口表达、探索未知领域、发现问题的真知。
在具体的数据操作中要讲究策略，做到主导性和主体性相结合。教师要精心策划，循循善诱，善于引导学生学生在轻松愉悦的氛围下，才能自由的发表自己的见解，纠正错误的见解。老师在传授知识的过程中，应注重培养学生无限到有限、特殊到一般、归纳、类比、逆推等数学思想。例如，在讲授多元函数微分学内容时，教师可以指导学生将多元函数微积分知识与一元函数微积分知识进行归纳、类比、分析、演绎。组织学员进行讨论，互相交流，互相启迪，就可以汇集大家的智慧，从多角度、多途径寻找解决问题的方法[2]。有时几个想法可能会碰撞出更好的想法，在这一过程中学生的集体创新能力会得到很大的提高。在讨论过程中，要鼓励学生敢于标新立异，善于一题多解、一题多变，从而达到活跃思维，提高创新能力的目的。评价考核不能再将考试成绩作为唯一标准，而要将学生心智情况、解决问题及创新水平作为主要依据，学习知识、接受知识、运用知识是一个很长的周
期，学生可能会碰到各种类型的困难，这时，老师就要指引学生解决困难，增强学生解决问题的信心，让学生能够积累解决问题的经验，这都要老师从正面、侧面提供一定的支持。使学生逐渐养成良好的学习习惯,并品尝到成功的喜悦,从而满足心里上的创新需求。
3.结语
创新教育不只是教育教学方法的改革或者简单的教育内容量的变化,更重要的是教育功能的再定位,是当代社会经济和科技高度发展背景下教育发展的方向。发展数学创新思维能力是数学教学的重要任务,不仅要考虑到能力的一般要求,而且还要深入研究数学科学、数学活动和数学思维的特点高职数学创新的关键在于创新教学模式，改变教学方法，建立专业数学课程，创新教育的实施能保证素质教育的实施,而且使之得到深化。
参考文献
[1]路易斯·伏利德勒，爱德华·沃尔夫.美国微积分教学改革的最新进展[J].高等数学研究，2012，15(01):1-5.
[2]王雅丽，徐秋丽.高职高等数学教学方法探究[J].教育与职业，2009(35):126-128.
论文作者:张卓
论文发表刊物:《科技新时代》2019年4期
论文发表时间:2019/6/18
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