农村初中问题教学法中数学问题意识的培养论文_李毅生

农村初中问题教学法中数学问题意识的培养论文_李毅生

广西玉林北流市六靖第二初级中学 李毅生 537400

【摘要】:针对农村初中的薄弱学校要有效开展问题教学法,我们要面对的困难就我了,为了有效地开展问题教学法,学习他人成功经验的同时,要面向我们广大农村初中学生,想方设法,面对知识面不够广,表达能力,动手能力都不够强学农村学生,真得下些工夫才能有效地开展好问题教学法,而其最基本的问题意识的培养就至关重要了。

【关键词】:农村初中、问题教学、问题意识、解决培养、

问题教学法源远流长,随着新课程改革的开展和实施,问题教学法的优势已日渐凸显,它是革除传统教学弊端的手段之一,也是激发学生学习的内在动力源泉。这种教学方法能够有效地利用问题,使学生在学习中自主、合作、探究的因素,激发学生学习的内在动力,品尝成功的果实,应是我们新课程改革的目的,去解决生活中的实际问题,这才是教学的关键。

学生跟种子一样,有自己的生命力,老师能做到的,只是给他们适当的条件和照料,让他们自己成长。—切有利于激发学生学习兴趣,时下我区以南宁三中“黄河清问题教学法”为基本的问题教学法模式,我市较多的学校都正如火如茶地开展问题教学法,而且成效果显著,但针对农村初中的薄弱学校要有效开展问题教学法,我们要面对的困难就我了,为了有效地开展问题教学法,学习他人成功经验的同时,要面向我们广大农村初中学生,想方设法,面对知识面不够广,表达能力,动手能力都不够强学农村学生,真得下些工夫才能有效地开展好问题教学法,而其最基本的问题意识的培养就至关重要了。

首先创设问题情境:数学教学要展现数学的思维过程,要学生领会和实现数学化,自己去发现结果。而作为教师,处理好教与学的关系,创设问题情境,提高学生的学习兴趣,是每个教师天天要遇到的难题。问题教学法,就是以问题为载体贯穿教学过程,使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,进而逐渐养成自主学习的习惯,并在实践中不断优化自主学习的方法,提高自主学习能力的一种教学方法。能否提出有价值的问题和提出有价值问题的多少,是衡量一个人有无创新能力和人创新能力高低的重要标志。学生发现问题能力的培养必须靠老师有意识的引导。学生有发现问题的能力,但这种能力具有自发性、先天性,且带有一定的盲目性。教师必须因势利导,充分保护和调动学生的积极性,数学课堂教学中,学生在教师的指导下必须完成一定的教学任务,研究者 成一定的教学目标。在这一过程中,教师的教学指导思想至关重要。我们提倡让学生多提问题民,老师对学生也要多提问题。但是老师的提问是为了引发学生的思维,使学生提更多的问题。所以教师的设问必须具有适当的隐蔽性和启迪性,设问的角度、难度要从学生的实际出发,使学生经过思考以后能找到答案,问题的指向具有发散性而非选择性或单一性。

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其次以问题教学法激发学生思维:所谓问题教学法,就是教师在新课程实施过程中,通过创设情景,善导问题,引导学生积极主动地在自主合作、探究的学习过程中努力地发现问题、提出问题、探寻解决问题的途径和方法,由此获得基础知识和基本技能,学会学习并形成正确的价值观,从而完成一个教学过程的教学方法。在使用问题教学法的过程中,要特别注意构建良好的人际关系,以激发学生的探索性思维。在教学中的人际关系主要表现在学生同伴间关系和师生间关系。老师在数学教学中要充分考虑到这种因素,探讨一些答案最好不是惟一的、对学生回答的内容不要简单地判定为“是”与“否”。要将错误解答中答对的成份找出来。要将正确解答的不同方法与途径尽可能多地让学生探索出来,培养学生的创新精神,引导学生怀疑—探讨——求实——创新,对特定问题能作出不同的反映,能够从多角度思考问题。使创造性设想产生共鸣,并发生连锁反应,启示和诱发更多的见解和观点,以至获得创造性设想。具有发散性的疑难问题。同学们在这样的讨论中往往表现大胆,敢于发表意见,使答案具有创新性。当然,在课堂上老师也要扮演一个与学生一起研究问题的平等的“同路人”,融洽师生关系,教师在讨论中如观点与学生有分歧时,要以科学的态度诚恳地恳定学生的意见。

再次是引导学生从身边实际问题出发,从中发现问题:科学发展表明,大科学家往往是善于提出问题的人。数学教学中要充分发挥学生的主动性和积极性,教学的起点应该是问题的背景,而不是问题本身。要使学生从问题的背景中去提出和发现问题。但是,有时让学生质疑提出问题,往往会出现这样的情况,即使许多学生提不出问题。这时候,可告诉学生一些质疑的方法。最直接有效的方法是教会学生比较。因为“问题”产生于“疑问”,“疑问”产生于“差异”,“差异”产生于比较。当然,发现了差异有了疑问后,还要经过抽象概括才能形成问题。在此过程中,要注意:经常鼓励学生向善问的学生学习;抛砖引玉,即老师提出一个良好的具有挑战性的问题,引发学生深层次的思考,增强学生的好奇心,给学生充分的思考时间,打破思维定势,多练习一些没有固定答案或答案不惟一的问题。总而言之,课堂教学的过程是一个互动过程,注重培养学生主动质疑提问能力,对于我们的教学能力提出了更高的要求。数学教学应重视培养学生的问题意识,培养学生敢想、敢说、敢问、敢争论的精神。爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”为了提高学生的思维水平和创新能力,让我们从培养学生发现问题的能力做起,问题教学法充分体现学生的主体地位,能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。

当然,对于农村初中,学生见识少,学校基础教育薄弱,要有效的实施问题教学法,这就要求我们教师因材施教,创设问题情境,培养学生问题意识,与农村学生相密切的、通俗易懂的问题情境才是我们教师所必须完成备课,众所周知,学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在,是最现实,最活跃的心理因素。对学生而言,兴趣是最好的老师,是学习动力之一。运用学生感兴趣的问题入手,抓住学生的注意力,引起学生的好奇心,激起学生浓厚的学习兴趣。提高农村初中学生的学习兴趣研究与实践在将越来越显得重要。所以创设与农村初中学生相密切的问题情境,培养学生问题意识,有效地提高学习成效。

论文作者:李毅生

论文发表刊物:《未来教育家》2016年3期

论文发表时间:2016/5/3

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