中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-285-01
华东师范大学黄源深教授说“学习任何语言都需要大量阅读。”学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书，反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。”这是教学专家对英语阅读重要性的认识，也是所有英语教学者的共识。目前，小学生接触的英语阅读材料有限，学生的英语阅读能力不强、阅读兴趣不浓已成不容忽视的问题。要解决这一问题，我认为要充分利用多种资源，不断激发学生英语阅读兴趣。下面谈几点体会。
一、开发教材资源，激发学生的阅读兴趣
教材是最主要的教学资源。教材资源的开发是指在尊重教材的基础上，对其进行再创造，以更充分地体现阅读教学的目标性、趣味性、生活性、交际性。
1、整合教材，增强阅读的趣味性。对单一的教材进行多角度整合，对学生的激励、唤醒和鼓舞作用效果明显。如在学习水果单词 banana， grapes， orange， watermelon，apples 等的时候，我结合语文课上的“小猴子下山”的故事，把这几个单词创编成学生喜爱的故事:有一天，小猴子下山去摘东西吃。走着走着，它看到了一个又红又大的watermelon，于是抱起西瓜就向前走去。走着走着，又看见了黄灿灿的 banana，于是它扔掉西瓜，捡起香蕉又向前走去……就这样，小猴子一路走，一路丢，最后什么都没有得到。学生们由于有中文故事的认知铺垫，学起这个英语故事来兴趣盎然。后来我又让他们将故事表演出来，学生们都全心投入，乐此不疲。从而充分激发了学生的阅读兴趣，收到了良好的教学效果。
2、结合教材，编写阅读材料。在教学过程中，把教材中的语言材料进行加工，编成阅读材料让学生阅读，对提高学生的阅读水平大有裨益。如在教学四年级上册Unt4“My Home Part A Let' s lear”部分时，我把 study，bathroom kitchen，living room，bedroom 这五个单词与 Let's do部分的内容组合在一起，编成了一个阅读小短文：Look at my home There are five rooms in my home.You can see a living room，astudy，a bathroom，a bedroom and a kitchen.You can watch TV inthe living room or read a book in the study.You can take a showerin the bathroom and have a sleep in the bedroom.You can alsok in the kitchen.My home is very nice.Welcome tomy home!
这样的阅读短文把原本零散的语言知识组成了一段完整的话，但是对学生来说意义却不一般，因为他们能读懂这么长的段文字了，这给他们带来很强的成就感。
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3、引导学生，创作小短文。在教学过程中，我经常引导学生对英语教材中的对话或故事进行改写、仿写、续写，并将写得好的文章推荐给全班学生阅读。由于学生写的文章贴近他们自己的生活，符合其他学生的阅读水平，因而具有极大的吸引力。如在六年级上册 Unit4“I Have APen Pal Part BLet' sread”教学时，我让学生写一篇题为“My Friend”一文，其中不乏优秀之作。如“have a good friend.She is agirl.She is tall and thin.She has long hair.She is very active.She likes playing the piano and listening to music.She goes to school on foot.because her home Is near our school.We are in the same class.We often play together after class.We like each other very much.Who is she? Can you guess?”我把这篇作文抄在黑板上，让学生们共同欣赏，共同阅读，学生个个情绪激动人人全身贯注，极大地增强了阅读的效果。
二、运用报刊资源，培养学生良好的阅读习惯
小学英语报刊种类繁多、内容丰富，既有画面生动、集知识性和趣味性于一体的《学英语》，又有传递时事的《英语新闻点滴》，还有介绍异国文化的《英语奇妙世界博览》，更有令人捧腹的《小学英语卡通故事天地》等等。这些报刊按难易分为三星至五星级，适合不同年级的学生阅读，是小学生学习英语，养成良好阅读习惯，提高英语阅读能力的理想材料。教师设法将报刊与教材内容有机结合，不但可以加深学生对教材的理解，而且能让学生在复习巩固课本知识的同时，拓宽知识面，提高语言综合运用能力。我在教学中做到:人人轮流，天天读报十分钟。学生们都很珍惜机会，提前准备，跃跃欲试。因此，十分钟的读报时间成了大家共同学习英语，关注生活的黄金时间。天天读报的这一做法，让学生慢慢养成了阅读英语报刊的好习惯。
三、撷取网络资源，提高学生阅读能力
1、精选生动有趣的材料，激发学生的兴趣。网络上英语阅读材料丰富，有英文儿歌、小故事、童谣、成语故事、童话故事、卡通故事等。这些材料集图画、文字、声音为体，生动形象、趣味十足，能够从听、说、读、写等多角度充分调动学生参与阅读的积极性、主动性。在阅读教学中，我结合每篇课文的内容，选择趣味性强的五到十个相关的故事或儿歌，放在校园英语网上，供学生在线阅读。这些内容都是学生喜闻乐见的，学生阅读理解起来并不困难。在每一份阅读材料中，我都附上有声词典，供学生随时进入，点击学习。这样既能面向全体学生，又能照顾个体差异，也很适合作为趣味性的阅读材料。
2、适时进行技巧点拨，帮助学生掌握阅读方法。教师是学生学习的帮助者、指导者，利用网络资源进行教学时教师同样要扮演“导”的角色，引导学生学什么、怎么学、用什么方法学。要以“生活”为基础，以“真实”为原则，以“新颖”为前提，让学生学会阅读，培养他们略读、精读和寻读的技巧;培养学生猜测生词词义、分析、判断、推理、解决问题、归纳和总结等阅读的策略;同时还需培养学生在阅读过程中良好的目的意识、时间意识和动笔意识。在阅读完后，教师应设计一些判断、选择、填空、完成表格、问答等题型来检测学生阅读技巧和策略的运用情况。
论文作者:袁小华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月4期
论文发表时间:2019/11/19
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