摘要：教师在组织教学方面都尝试将合作学习的方式运用到语文课堂教学中去，让合作学习得到大家的普遍认可并接受，因为这种教学方式能够很好地培养学生自主、合作、互动式学习，能很好地培养学生发现为题、分析问题、解决问题的能力，有助于学生语文素养的不断提高。
关键词：合作学习；语文课堂；运用探索；教学方式
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-067-01
当前随着新课标提出，不少小学语文教师在组织教学方面都尝试将合作学习的方式运用到小学语文课堂教学中去，让合作学习得到大家的普遍认可并接受，因为这种教学方式能够很好地培养学生自主、合作、互动式学习，能很好地培养学生发现为题、分析问题、解决问题的能力，有助于小学生语文素养的不断提高。目前由于部分小学语文教师对合作学习把握的还不是很好，使得合作学习的教学出现很多问题。本文旨在就小学语文课堂存在的问题，提出一些合理的、可行的策略。
一、教师要加强分组的科学性
在合作学习模式中，学生获取知识的途径是通过相互合作。基于这一原因，从全班同学出发，对学生进行科学分组是基础工作。这一工作的完成依赖于教师平时对学生的仔细观察。例如学生能力好的带动学习能力差的，积极好动、较为活跃的同学要和安静的同学分在一组。但是在以好带坏的同时，也要控制好力度，组内同学之间的学习能力不易相差过大。在小组人员的配置上也要严格把控，分组过少，组内成员过多，在小组进行讨论的同时就会出现教学“跑题的现象”，分组过多，老师不能对小组进行一一指导，也起不到相应的教学效果，一般而言，组内成员控制在4到6人为最好。
二、小组合作学习内容的创新设计与安排
小组成员的合理分配还需要对合作学习的内容进行一些创新式的设计与编排。兴趣是一个人在学习与生活中特别看重的东西，对一件事物如果产生了兴趣，那么这件事物在他眼里就会变得多姿多，并且对它变得固执起来，而小学生的性格特征注定了他们对待事物更加注重事物的喜好性。因而，在小组合作学习的内容设计上，侧重内容的趣味性，例如，在学习《一次成功的实验》一课时，模拟现实中的实验，进行小组与小组之间的比赛，教师担任课文中教授的工作，向瓶子里灌清水，小组成员之间选出三个代表进行拉小铅锤的任务，从开始到完成任务的过程中进行计时，作为小组与小组之间的衡量输赢指标。当然，小组合作学习的内容也要进行一定的筛选。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为有的课程教学内容需要小组合作来进行有效率的学习，而有的课程内容则更适合于学生听老师讲的教学模式。
三、在教学过程中尊重学生的主体地位
目前有一些教师在语文教学过程中依旧是沿用过去的传统教学方法，他们在上课时按照自己对教材的理解，滔滔不绝的将自己的观点传授给学生，这样虽然能够提高教学速度，但是却忽略了学生的主体作用，培养学生的合作能力更是空谈。所以在教学时，教师必须要尊重学生的主体地位，应该认识到学生才是课堂教学活动的主要参与者，学生是学习的主体。教师应该对学生进行适当的引导，让学生自己去解决学习中遇到的问题。比如说阅读的过程中，学生自己对课文进行阅读是一次情感的体验过程。因此教师应该教会学生正确的阅读方法，在感知课文内容的基础上让学生体验课文，让学生自己提出问题和思考问题。比如说在教授《只有一个地球》这篇文章的过程中就可以通过自主合作学习，要求学生在体验课文的基础上进行反复的朗读，让学生以语感的体验为重点来品味文章。让学生多说、多读、多写，同时分组进行讨论，让学生的学习主体地位得到充分的体现。通过小组讨论与合作，学生能够真正的感受到地球在宇宙中的渺小，而地球上有限的资源正在遭受人们肆无忌惮的挖掘和开采，如果我们不保护地球，那么人类将在无去处。学生进行讨论之后，感受到了文章作者对地球的关爱，发出了“保护地球母亲”的呼声。这样的小组合作学习方式，充分的发挥出了学生的主观能动性，有效的促进了学生学习兴趣的提升，通过精心设计的教学模式，引导学生积极的进行思考，让学生在体验课文的过程中养成良好的学习习惯，学生的创新思维能力得到了进一步的提升，合作意识
四、安排课堂实践，提升学生综合能力
语文教学不单单是传授知识的过程，同时也是运用知识的过程。新课改要求增强学生的动手能力，提升学生的综合素质，因此，运用合作学习方式，能够将理论与实践结合起来。小学语文课文大多数是趣味性较强的文章，一些课文完全可以通过学生表演实践来加深学生对课文的理解。例如，语文课堂上，可以让学生进行分角色表演。对于一些趣味性很强的课文，教师可以对课文进行改编，设置不同的角色，让各个小组内的学生分别担任不同的角色。这种带有实践性的教学方式，能够最大限度的展现学生动手能力的一面，与此同时，在表演中，学生必须进行相互合作，这样也提升了学生的合作意识和团队精神。此外，还有一些关于自然风物的课文，教师完全可以将课堂搬到野外，让学生充分的接触大自然，在不断的相互参与中提升学生的合作意识。
总之，不断提高学生的合作学习能力，可以让学生的潜力得到充分的挖掘，帮助学生打开语文学习的大门，从过去的被动式学习到主动学习过渡。教师将学生自学、小组合作、班级讨论、教师引导等环节有机联系在一起，不断激发学生的学习兴趣，挖掘出学生的学习潜力，让学生的语文能力在合作学习的过程中得到提高。在新课程改革的大背景下，教师应当重新审视合作学习的价值，运用科学的合作教学策略，抓住合作学习的关键时机，努力营造有效的课堂氛围，充分发挥出学生在学习中的主观能动性，从而不断提升学生的合作学习能力，让小学语文课堂教学焕发出新的生机与活力。
论文作者:毛雪梅
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年11月22期
论文发表时间:2018/12/26
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