湖北省咸丰县民族中学 445600
道德与法治课程要求我们转变学生的学习方式，即注重学习过程中的合作、探究等认识活动。要转变学生的学习方式，教师要合理高效地利用各种教学资源，积极创设合适的教学情境，激发学生的兴奋点，进行情境教学。道德与法治课堂教学的根本目的在于提高学生的思想感悟能力，帮助学生养成良好的道德习惯。学生道德品质的培养则源于生活情境，因此，教师要根据道德与法治教学的特点和中学生的心理特点，通过创设兴趣学习情境，吸引学生的注意力，使学生形成“我要学”的学习心理状态。在创设情境过程中，一是要充分了解学生的心理特点，了解学生的生活实际，创设的情境要符合学生心理特点，能联系到学生的实际生活。二是要把课本中抽象的知识情境化，把情境与现实生活相联系，让学生在情境中要讲话、有话讲。改变学生对抽象知识学习的厌学情绪，激发其学习兴趣，从而产生强烈的求知欲望。
一、资源共享，设置情境
课堂应该是快乐的场所，教师适当选用一些音乐来营造课堂教学氛围，使学生体验到别有一番风味的课堂，从而激发出他们前所未有的热情、唤醒他们内心深处的良知。如讲八年级道德与法治上册《父母的爱，我们收到了吗？》时，上课开始我首先播放《抓住妈妈的手》和《儿行千里》的音乐片段，以同学们听歌曲说父母谈感受的方式，激发学生感知、感动、感激无私的父母，从而培养学生孝亲敬长的美德。
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二、小品表演，再现情境
利用小品表演，能够将潜在的道理以生动的形式鲜明地展现出来，达到言传身教的教育效果。如讲述九年级《在关爱中成长》中有关“平等待人、与人为善、帮助弱小与不幸之人”时，我让一名学生用手巾蒙住眼睛，另一名学生捆住脚并让其他同学观察这两名同学“可笑、可思、可怜”的情绪变化。同时我及时点评，引导学生理解尊重他们，自觉维护他们的合法权益并为他们提供力所能及的帮助，从而启发学生要关爱他人，教育效果在令人捧腹之余又发人深思。
三、参与演示，铺设情境
教师组织学生动手做小实验，以激发兴趣，从而促进学生从感性思维上升到理性思维。如讲七年级道德与法治上册《我们够朋友吗？》时，为了使学生更深刻地理解“随意践踏地球上的生命，最终受伤害的还是人类自己”的道理，我先让他们做了一个小实验：用书本直立堆成一个有空隙的圆行桶状阵，在空隙处让玩具人追捕玩具小鸟，这样撞倒第一本书，就会导致整个阵势的坍塌，当然最后一本书砸到的就是人类自己。以这种直观的实验演示方法创设情境，既有利于帮助学生理解道德知识，更有利于激发他们的求知欲望。
四、生动叙述，导入情境
道德与法治教师要善于利用生动的叙述创设特定的情境，把道德知识寓于形象化的叙述之中，学生更容易在生动的讲述中获取良好的教育。如讲八年级道德与法治下册《诚信是做人之本》一课时，我利用学生爱听故事的天性，生动地讲述了“曾子杀猪教子”的故事，以此导入情境，潜移默化地切入主题，使学生受到感化，从而增强学生诚信做人的内在动力。
五、设疑导思，拓展情境
在道德与法治课堂教学中，还要善于设置一些问题，启智培德，引导学生合作探究学习，帮助他们逐步形成良好的道德行为。我在讲述八年级下册《合作与共赢》一课时，首先让学生观看动物世界栏目中“鬣狗捕食角马”的片断，并设问角马怎么成了比自己轻十几倍的鬣狗的美味佳肴呢？学生沉思并展开讨论，我便因势利导有竞争才有动力！在充满竞争的现代社会，更需要形成一种在竞争中合作的团队精神，从而增强学生的集体主义感。
总之，在道德与法治教学过程中，教师应根据不同的教学内容，积极创设不同的学习情境，引导学生改变学习方式，师生之间、生生之间要充分地互相交流，民主地、和谐地、积极地参与课堂情境学习，这是师生相互作用的最佳教学生态，也是提高教学整体效益的可靠保证。因此，我们每位道德与法治教师都应带着一对民主而又善于倾听的耳朵走进新课堂，为学生创设符合他们年龄特征和现代生活气息的情境，讲授知识，以达到化抽象为具体、化复杂为简单、化困难为容易的效果，从而帮助学生理解课文内容，内化道德品质，提高他们的道德修养，为他们健康成长打下良好基础。
论文作者:陈永红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月总第310期
论文发表时间:2019/7/16
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