陕西省兴平市陕柴中学 郑文平
【摘要】数学知识抽象难懂，对学生的抽象思维能力要求较高。在初中阶段的数学教学中，教师和学生都遇到了难题。作为一名初中数学教师，一定要运用好情境教学法，激发学生的数学学习兴趣，提高数学课堂的教学质量。
【关键词】情境教学 生活实际 教具
数学是初中阶段的基础课程，也是一门必修课。由于数学知识比较抽象，对学生的抽象思维能力和逻辑思维能力要求较高，学生的能力不能适应课堂教学的需求，在初中数学课堂上，教学效率一直不高，这和传统数学课堂上的教学方法有着密切的联系。在传统的数学教学中，教师受到应试教育的影响，在授课时只是注重知识的讲授和学生学习成绩的提高，而忽视了数学学习的真正意义，不仅影响了学生数学学习的积极性，也对数学课堂教学效率的提高造成了不利的影响。
在新课改下，教师进行数学教学要有所转变。新课标对初中数学教学提出了新的要求。在新课标中指出，“现实生活是数学的源泉，数学问题是现实生活数学化的结果。有意义的学习一定要把数学内容放在真实的且有兴趣的情境中，让学生经历从生活问题的自然语言逐步抽象到数学问题。”“在数学教学中，教师不仅要让学生掌握丰富的数学知识，还要注重学生能力的培养，提高学生的数学素养。”因此，在新时期进行数学教学，教师一定要改变以往单一的教学模式，摆脱传统数学教学的束缚，在新的环境下，把新的教学方法引入到课堂教学活动当中。
情境教学法是新课改下的重要教学方法之一，在初中数学教学中，教师可以充分发挥情境教学的优势，通过为学生创设丰富多样的教学情境，让学生融入到具体的情境当中，在情境中感受数学知识，探究数学知识，体会到数学学习的意义，从而有效地提高数学课堂的教学效率。
一、联系学生生活实际，创设生活化的数学教学情境
数学是一门和生活有着紧密联系的学科，在数学学习过程中我们可以发现，数学课本上的许多知识都可以从生活中进行总结，这些书本上的知识又会回归生活、指导生活。作为一名数学教师，一定要认识到数学知识和学生生活之间的紧密联系，把握好教材，找准数学教材中和学生生活紧密联系的部分，以此为切入点做好数学教学工作，让学生在他们熟悉的生活实践中展开知识的探究，对教学内容产生亲切感和熟悉感，从而对数学学习产生兴趣，树立学好数学的信心。
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例如，在学习《概率初步》的教学内容时，为了让学生形象认识知识，可以利用学生们所熟悉甚至参与过的“抽签”﹑“掷硬币”﹑“摸黑白棋子”﹑“转盘”等小游戏引入知识的学习，为了让每位学生都可以参与到游戏过程中，以对接下来的学习产生帮助作用，教师可以让学生进行分组游戏，让每个学生都有机会参与。在游戏中，通过学生亲自参与教材中学习内容的演示，对概率及其有关概念有了更深的理解，基本上掌握了概率的三种求法。通过为学生创设所数学的生活情境，不仅有助于学生掌握概率的教学内容，而且让学生更好地了解所学内容和生活之间的联系。同学生的亲自参与，他们获取了更多的感性认识，经过学生自己的思考，会把这种感性的认识转化为理性的认识。为了让学生更好地掌握本部分的知识，教师还可以通过创设“体育彩票”﹑“天气预报”等情景对学生所学习的知识进行补充和延伸，学生们更好地掌握了本部分的教学内容。
二、合理运用教具，创设具体的数学教学情境
数学知识比较抽象，面对抽象的数学知识，学生不能做出正确的理解，感到比较苦恼。初中生的逻辑思维能力欠佳，但是他们具有丰富的形象思维能力，对直观性的事物比较感兴趣，他们希望在学习过程中能够遇到一些简易、易学，一看就懂的知识。但是，进入初中之后，随着数学学习的深入，在数学教学上，学生遇到的知识就不再是单纯的直观知识，教师所采取的教学方法也复杂起来。
作为一名初中数学教师，要想让学生学好数学，就必须从教学方法的选择入手，做到数学知识的直观展现。在进行数学教学时，教师一定要多想办法使教学内容直观起来，为了让学生更好地学习数学知识，教师可以合理运用多种教具，以使学生获取直观的数学知识。
立体几何是初中阶段数学学习的内容之一，例如在学习《圆锥的侧面积》时，为了让学生获取直观性的认识，教师就可以借助于直观教具。在课前，教师向准备好两个全等三角形，在课堂教学时，教师用事先准备好的一个全等三角形围成圆锥的侧面积，让学生通过观察发现扇形的弧长和半径与圆锥底面圆周长和母线长之间的关系。通过运用直观教具展开数学教学，不仅能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，而且能够让学生在自己的探究和参与中获取知识，通过学生的思维能力以及分析问题、解决问题的能力。
作为一名初中数学教师，要认识到情境教学法在数学学习中的重要作用。在数学教学过程中，教师要运用好情境教学法，为学生创设出有效的教学情境。除了生活情境的创设以及运用直观教具创设情境之外，教师还可以为学生创设问题情境；借助于多媒体创设教学情境等等。教师要结合教学内容的需要，合理选择情境创设的方法。
情境教学法是一种直观的教学方法，能够把抽象的内容具体化、形象化，在初中数学教学中，教师一定要发挥出情境教学法的作用，使数学内容更加形象、具体，以丰富学生的数学知识，提高学生的数学素养，为学生今后更好地生活和学习打好基础。我相信，只要每一位数学教师都能够结合教学内容和学生的实际情况创设教学情境，一定能够使课堂教学达到事半功倍的效果。
论文作者:郑文平
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/16
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