摘要：互动教学法在高中数学教学中的运用，符合新课改及素质教育方向，也符合学生的学习心理及特点，老师需要加强对此创新教学法的不断反思与创新运用，以此来将之促进教与学的积极作用最大限度地发挥出来，促使高中数学教与学质量的不断提升。
关键词：课堂互动；高中数学；策略思考
课堂互动是在课堂上将全体学生动员起来，不仅仅是学生的知识脑力互动还是学生的身体互动，学生要根据数学知识进行思考和交流，还应该活跃起来，丰富课堂的学习和课堂的气氛。课堂互动能够使课堂的气氛更加活跃，提高了教师和学生之间的交流和接触，在一定意义上学生的自主意识会更加强烈，自觉性更强，提高了学生的学习热情和知识理解程度。所以，教师在进行高中数学教学的时候应该适当的增加课堂互动时间，不断地吸引学生对知识学习的兴趣和注意力。
一、目前高中数学课堂的现状
数学作为高中一门占据着非常关键的地位的课程，同时也是许多学生比较头疼的学科，课堂效率问题成为了目前数学教学工作的重中之重。但是，现在大多数的学校依旧是只沿袭了老师传统的讲课方法。使得学生对数学学习的效率产生了下滑的趋势，逐渐失去学习热情。这种教学模式使得老师无法对课堂有限的时间进行合理地分配和利用，课堂效率也得不到提高，只能进行基础知识的传达，无法进行练习和讲解。因此，现在需要对高中数学高效课堂建设的互动式教学策略进行探讨，以提高我国整体的高中数学的教学质量。
二、高中数学课堂互动式教学模式策略
1、时刻集中学生精力
教师在提高学生课堂互动的次数时，要注意时刻的集中学生的学习精力。良好的课堂互动是以活动的形式去集中了学生的学习精力，让学生能够花费更多的精力去进行课堂学习，从而使课堂教学高效快速的开展。正是由于高中数学的知识性非常丰富，涉及到的知识点繁多复杂，教师在教授的时候要想使教学效率更加提高，学生吸收得更加透彻，就需要利用课堂互动的教学形式去提高教学课堂的趣味性，从而吸引住学生的注意力和精力，让学生能够集中精力，将自己的精力放进数学知识的学习当中。
2、生活情景教学
客观来说，学生的数学学习生活更多的是枯燥、无味。这既是由我国的应试教育大环境决定的，也是由数学学科的特点决定的。而数学生活化教学活动的开展无疑是为教师摆脱应试教育束缚，依循学科特点灵活变通的一种良好途径，能够让学生在丰富多彩的生活化教学活动中丰富数学学习生活，从而增强数学学习体验。
生活情景教学即教师以生活实例构建教学情景，从而帮助学生理解和分析“算法与程序框图”的定义和特点。实际教学中，教师可选择一些学生常听常见的生活实例激发高中生的学习兴趣，例如：以“探究菜谱中的‘拍黄瓜’这道菜的做法”为例讲解何为算法、算法的特点和使用方式是什么。
3、引导学生深度思考
课堂互动的教学方式能够有效地引导学生进行深度的思考，正是因为活动的趣味性更加强烈，学生的精力更加集中，学生对其会产生深度的思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在举行活动的时候要注意抓住数学问题的本质去进行活动开展，最本质的要求就是学生在进行课堂互动的过程中能够对其数学知识的根本问题有一定的思想思考和问题探讨。此时，学生与教师的互动性也会逐渐的提高，学生深度思考的时候也会引发一些知识性的问题，教师在课堂上解答问题也就解决了学生对其知识的掌握不足的地方。
4、确立科学的师生互动教学观
根据目前高中数学课堂教学中出现的问题，我们能够看得出，师生互动不足和师生互动片面性的原因是老师们没有真正把握师生互动的关键所在，没有领会到师生互动存在的实质意义，没有看到师生互动对培养同学们的学习能力，提高课堂教学质量的重要性。对于此，为了提高老师和同学们之间互动的积极性，要让老师真正理解师生互动的意义，然后深入探究如何高效的利用，把握好师生互动的分寸。师生互动指的不仅是存在于老师和同学们之间的互动，也只存在于老师和老师之间，同学和同学之间的互动。只有把各方互动理解和落实到位，才可以充分发挥同学们的数学学习兴趣，培养他们的学习能力，提高课堂教学的质量。
5、建立平等和谐民主的师生关系
在高中数学课堂上，师生互动还存在一个大问题，就是“师动生不动”。这种现象是经常见到却容易被忽视的一个难题。造成这种局面的原因是多方面的，但是最关键的还在老师，他们总以自己为课堂主体，认为自己比同学们高一级，不能认识到同学们的主体地位，没有看到师生互动其实是他们之间感情的互动。所以，这就需要我们营造一个良好的交流环境，营造一个民主，平等的师生“朋友”关系。同时，我们要转换老师的角色，让传统的“老师在上”的观念从神坛上走下去，走到同学们中去。比如说，老师可以和同学们建立一个朋友关系，他们虽然是老师，却也是朋友。在学习方面，老师要严厉认真。在日常生活方面，老师可以嘘寒问暖，多关心注重同学们的状态，平常和同学们开个玩笑，多聊一些其它的小话题，多参与同学们的活动和聚会等等。老师和同学们是平等的，是学校的两个主体，是处于同等地位的。当然，也只有在这种背景下，才能真正实现师生互动的意义。否则，就会出现同学们不敢表达自我，有话不敢说的局面，从而不能真正达到师生之间的有效互动。
6、引导学生相互讨论
在进行高中数学教学时，教师应认识到运用互动教学法，能够营造宽松的氛围，从而使学生转变被动的状态，在学习中主动说出观点和想法。因此，教师在教学过程中先讲解数学知识，之后，预留5到10分钟时间引导学生相互讨论，使学生有机会交流看法，彼此沟通中说出自己的见解，使学生勇于表述，消除畏惧心理，师生沟通中认真思考，注意力更集中，逻辑思维更清楚，有效增强的学生思维能力和表述能力。
结束语
总而言之，在高中的数学课堂教学中，最关键的不是如何更好地将知识传授给同学们，而是应该注重同学们学习兴趣的培养，注重同学们的学习效率和课堂学习氛围。在高中数学课堂上引入师生互动的教学环节，不仅能够有效活跃课堂学习气氛，提高同学们的学习兴趣，为以后的数学学习打好基础，也能够提高学校的教学质量，为以后的课堂教学提供保证。
参考文献
[1]莫荃淋.高中数学课堂的教学中师生互动的问题及策略探讨[J].数学学习与研究，2017（1）：47-48 .
[2]黄鸿辉.“师生互动”在高中数学学习中的实践与思考[J].青苹果，2017（2）：52-56.
论文作者:李小辉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月61期
论文发表时间:2020/3/4
标签：互动论文; 课堂论文; 同学们论文; 学生论文; 师生论文; 高中数学论文; 老师论文; 《知识-力量》2019年12月61期论文;