【摘要】孩子们总是会不断地要我们解释事物。他们的好奇心，使他们不断地向我提出接二连三的问题，使我不胜其烦。但如果我们不视之为一种苦恼，而视之为一颗渴望求知的心灵的倾诉，那么我们就会发现，这些问题会给我们带来很大启发。
【关键词】想象力 视觉感官 效果
一、孩子们想象力的证据
平时我们观察幼儿的心理只局限于他所见的事物，其实并不是这样，他具有一种超越具体事物的心理，非凡的想象力。心理学家说过：人凭借特殊的高级心理能力想象出那些不在眼前的实物。事实上，假如人的心理只局限于眼前所见，那么其视野就会极其狭窄。还好我们并不仅仅是用眼睛观看，人类的文化也并非仅仅由我们所看见的一切构成。就比如我们现在所在的地方，虽然并没有蓝滢滢的湖泊和皑皑的白雪，但我们可以在“心灵的眼睛”中看到它们。不过，只有凭借某种特殊的心理活动才能看得到。孩子们的想象力究竟有多高？为了研究这个问题，我们开始观察，但是，我们的观察的不是从一些细小的地理单位开始，而是把整个世界立即呈现给他们，即我们把一个水陆地球仪“世界”呈现给他们。孩子没有从周围环境里获得任何关于世界的感官印象。那么假如他形成了关于世界的观念，只能归功于他那丰富的想象力。比如我们可以呈现给孩子一个小地球仪，地球仪上的海洋是一个碧蓝的平滑表面，陆地则是一个由闪亮的细粉做成的粗糙表面。地球仪上虽然没有通常的标记、名称或地点，但儿童们立即开始说：“这是陆地。”“那是海洋。”
“老师你看，这是中国。“这是印度”。刘雅倩大声的告诉我说，班上还有很多孩子在发表自己的意见。他们看到球仪都非常的喜欢，以至于它成了教室里面最受欢迎的东西。同样的，孩子们不仅能凭借理智洞察事物之间的关系，而且还能在心里想象出那些用肉眼看不见的事物。比如我们平时都爱给孩子讲故事，他们非常喜欢听，每次讲故事教室里都特别安静，因为在这个过程中，他们运用了想象这种伟大的天赋才能。毋庸置疑，想象的确是一种伟大的天赋才能。但是，既然我们都承认孩子喜欢想象，那么，为什么只给他们提供童话故事和玩具以锻炼这种天赋能力呢？如果孩子们能想象仙女和仙境，那么想象中国对于他来说也就不是什么难事了。我们可以给他一个地球仪，让他通过观看标有中国的地球仪来澄清他关于中国的观念，而不是偶尔听到别人在谈话中模糊地提及它。要知道想象是发现真理的一种巨大力量。想象不是一种消极的东西，而是一股永燃不熄的火焰。
二、孩子们想象力的发挥
在一次区域活动中，我们班的文文正围在地球仪旁边讨论，这时，孙晔辰挤上前来说：“让我看看。这是世界么？”“是的，”其他儿童回答，他们有点吃惊。“现在，我明白了。我叔叔曾绕地球环行过！”他并不是不知道这是一个模型，因为他知道真实的地球远远要比这个地球仪要大。这个观念是他在听老师说时形成的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时，钱思竹也要求看看地球仪，他仔细地观看着它，聆听着一些其他小朋友关于大西洋的讨论，这些孩子并没注意到他也旁边，突然，他插话说：“请问武汉在哪儿？”其他孩子感到非常吃惊，不过还是指给他看了。接着他又问：“非洲在哪儿？”这使其他小朋友更加惊讶；当他们指给他看后，他说：“噢，这是间隔着好大一片海洋！”听到这儿，他们都怀着迫切的好奇心开始询问他，于是，他讲述了这个故事。“我爸一年到非洲去两次，他要在那出差一段时间。他出发以后，我妈说：‘你爸现在在海上。’过了好多天她都这么说。后来她说：‘你爸已到达非洲。’过了几天她又说：‘你爸又到海上了。’最后，在一个天气晴朗的日子里，妈妈说：‘现在他已回到中国，我们到火车站去接他。’”孙烨辰曾听过许多关于非洲的情况，因此，当听到别人把它和地球仪联系在一起的时候，他立即驻足观看，他的表情似乎在说：“我发现非洲了！”正像他以前在现实中做的那样，在思维世界中，他获得洞察力的尝试失败以后，只好想象客体事物并以之作为一种安慰。在开口之前，他只能乱想一气，胡乱猜测他所听到的话一样，孩子只能这样做。这时，可以给孩子欣赏一些爸爸去非洲拍摄的照片，好玩的东西，或者让孩子尝尝从非洲带回来的特产，让孩子充分发挥对非洲的想象力。
在幼儿园里最常见的有活动区游戏和听故事，这些也是孩子们非常需要的活动。玩游戏可以在孩子的心理和周围的环境之间建立起直接的联系，从而使他能够认识它，驾驭它，并得到长足的发展；而在听故事的时候，孩子们的想象力就会变得特别丰富。除此之外，我们也可以给孩子们提供某种更为高级和丰富的活动形式，通过该种活动使孩子的想象力得到充分锻炼。班上的一个小男孩曾经问他爸爸，叶子为什么是绿色的。他爸爸认为这是儿子智力水平提高的一个标志，所以就滔滔不绝地给他讲述了关于叶绿素的知识。但是，后来他爸爸无意中听到儿子在自言自语地嘀咕：“我想知道的仅仅是叶子为什么是绿色的，而不是那么复杂的解释。喜欢玩耍、富于想象和不断提问是孩子的三大特征。有时候，孩子提的问题相当难以应付。“老师，”一个孩子问道“我从哪儿来？”老师立即告诉他说：“你是从妈妈肚子里出来的。”这样的回答快捷又简短。但是，这个解释并不能使他信服，于是孩子又开始问。“我们到底是怎样来到这个世界的？自从你告诉我是从妈妈肚子里出来的，我就一直在仔细地观察妈妈，可她什么也没做啊？”我们把真相告诉给孩子们并不像看起来那么容易。我们可以通过孕妇怀孕的整个过程的PPT展示，胚胎模型，完整的孕育知识呈现给孩子们观看，通过视觉感官效果，让幼儿充分发挥想象力。
除此之外，我们还可以通过触觉、嗅觉或味觉的各种感官体验来给孩子足够大的空间进行想象。同时，我们还要掌握更多丰富的心理学知识，并拥有更丰富的教学资源，才能尽力帮助孩子。
参考文献：
【1】.卢乐山《中国学前教育百科全书》，沈阳出版社，1995。
【2】.李季湄、肖湘宁《幼儿园教育》，北京师范大学出版社，1997 。
【3】.吴立岗《教学的原理模式和活动》，广西教育出版社，1998。
论文作者:朱凌
论文发表刊物:《知识－力量》2017年8月下
论文发表时间:2017/12/11
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