浅谈如何使幼儿的想象力得以发挥论文_朱凌

浅谈如何使幼儿的想象力得以发挥论文_朱凌

【摘要】孩子们总是会不断地要我们解释事物。他们的好奇心,使他们不断地向我提出接二连三的问题,使我不胜其烦。但如果我们不视之为一种苦恼,而视之为一颗渴望求知的心灵的倾诉,那么我们就会发现,这些问题会给我们带来很大启发。

【关键词】想象力 视觉感官 效果

一、孩子们想象力的证据

平时我们观察幼儿的心理只局限于他所见的事物,其实并不是这样,他具有一种超越具体事物的心理,非凡的想象力。心理学家说过:人凭借特殊的高级心理能力想象出那些不在眼前的实物。事实上,假如人的心理只局限于眼前所见,那么其视野就会极其狭窄。还好我们并不仅仅是用眼睛观看,人类的文化也并非仅仅由我们所看见的一切构成。就比如我们现在所在的地方,虽然并没有蓝滢滢的湖泊和皑皑的白雪,但我们可以在“心灵的眼睛”中看到它们。不过,只有凭借某种特殊的心理活动才能看得到。孩子们的想象力究竟有多高?为了研究这个问题,我们开始观察,但是,我们的观察的不是从一些细小的地理单位开始,而是把整个世界立即呈现给他们,即我们把一个水陆地球仪“世界”呈现给他们。孩子没有从周围环境里获得任何关于世界的感官印象。那么假如他形成了关于世界的观念,只能归功于他那丰富的想象力。比如我们可以呈现给孩子一个小地球仪,地球仪上的海洋是一个碧蓝的平滑表面,陆地则是一个由闪亮的细粉做成的粗糙表面。地球仪上虽然没有通常的标记、名称或地点,但儿童们立即开始说:“这是陆地。”“那是海洋。”

“老师你看,这是中国。“这是印度”。刘雅倩大声的告诉我说,班上还有很多孩子在发表自己的意见。他们看到球仪都非常的喜欢,以至于它成了教室里面最受欢迎的东西。同样的,孩子们不仅能凭借理智洞察事物之间的关系,而且还能在心里想象出那些用肉眼看不见的事物。比如我们平时都爱给孩子讲故事,他们非常喜欢听,每次讲故事教室里都特别安静,因为在这个过程中,他们运用了想象这种伟大的天赋才能。毋庸置疑,想象的确是一种伟大的天赋才能。但是,既然我们都承认孩子喜欢想象,那么,为什么只给他们提供童话故事和玩具以锻炼这种天赋能力呢?如果孩子们能想象仙女和仙境,那么想象中国对于他来说也就不是什么难事了。我们可以给他一个地球仪,让他通过观看标有中国的地球仪来澄清他关于中国的观念,而不是偶尔听到别人在谈话中模糊地提及它。要知道想象是发现真理的一种巨大力量。想象不是一种消极的东西,而是一股永燃不熄的火焰。

二、孩子们想象力的发挥

在一次区域活动中,我们班的文文正围在地球仪旁边讨论,这时,孙晔辰挤上前来说:“让我看看。这是世界么?”“是的,”其他儿童回答,他们有点吃惊。“现在,我明白了。我叔叔曾绕地球环行过!”他并不是不知道这是一个模型,因为他知道真实的地球远远要比这个地球仪要大。这个观念是他在听老师说时形成的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时,钱思竹也要求看看地球仪,他仔细地观看着它,聆听着一些其他小朋友关于大西洋的讨论,这些孩子并没注意到他也旁边,突然,他插话说:“请问武汉在哪儿?”其他孩子感到非常吃惊,不过还是指给他看了。接着他又问:“非洲在哪儿?”这使其他小朋友更加惊讶;当他们指给他看后,他说:“噢,这是间隔着好大一片海洋!”听到这儿,他们都怀着迫切的好奇心开始询问他,于是,他讲述了这个故事。“我爸一年到非洲去两次,他要在那出差一段时间。他出发以后,我妈说:‘你爸现在在海上。’过了好多天她都这么说。后来她说:‘你爸已到达非洲。’过了几天她又说:‘你爸又到海上了。’最后,在一个天气晴朗的日子里,妈妈说:‘现在他已回到中国,我们到火车站去接他。’”孙烨辰曾听过许多关于非洲的情况,因此,当听到别人把它和地球仪联系在一起的时候,他立即驻足观看,他的表情似乎在说:“我发现非洲了!”正像他以前在现实中做的那样,在思维世界中,他获得洞察力的尝试失败以后,只好想象客体事物并以之作为一种安慰。在开口之前,他只能乱想一气,胡乱猜测他所听到的话一样,孩子只能这样做。这时,可以给孩子欣赏一些爸爸去非洲拍摄的照片,好玩的东西,或者让孩子尝尝从非洲带回来的特产,让孩子充分发挥对非洲的想象力。

在幼儿园里最常见的有活动区游戏和听故事,这些也是孩子们非常需要的活动。玩游戏可以在孩子的心理和周围的环境之间建立起直接的联系,从而使他能够认识它,驾驭它,并得到长足的发展;而在听故事的时候,孩子们的想象力就会变得特别丰富。除此之外,我们也可以给孩子们提供某种更为高级和丰富的活动形式,通过该种活动使孩子的想象力得到充分锻炼。班上的一个小男孩曾经问他爸爸,叶子为什么是绿色的。他爸爸认为这是儿子智力水平提高的一个标志,所以就滔滔不绝地给他讲述了关于叶绿素的知识。但是,后来他爸爸无意中听到儿子在自言自语地嘀咕:“我想知道的仅仅是叶子为什么是绿色的,而不是那么复杂的解释。喜欢玩耍、富于想象和不断提问是孩子的三大特征。有时候,孩子提的问题相当难以应付。“老师,”一个孩子问道“我从哪儿来?”老师立即告诉他说:“你是从妈妈肚子里出来的。”这样的回答快捷又简短。但是,这个解释并不能使他信服,于是孩子又开始问。“我们到底是怎样来到这个世界的?自从你告诉我是从妈妈肚子里出来的,我就一直在仔细地观察妈妈,可她什么也没做啊?”我们把真相告诉给孩子们并不像看起来那么容易。我们可以通过孕妇怀孕的整个过程的PPT展示,胚胎模型,完整的孕育知识呈现给孩子们观看,通过视觉感官效果,让幼儿充分发挥想象力。

除此之外,我们还可以通过触觉、嗅觉或味觉的各种感官体验来给孩子足够大的空间进行想象。同时,我们还要掌握更多丰富的心理学知识,并拥有更丰富的教学资源,才能尽力帮助孩子。

参考文献:

【1】.卢乐山《中国学前教育百科全书》,沈阳出版社,1995。

【2】.李季湄、肖湘宁《幼儿园教育》,北京师范大学出版社,1997 。

【3】.吴立岗《教学的原理模式和活动》,广西教育出版社,1998。

论文作者:朱凌

论文发表刊物:《知识-力量》2017年8月下

论文发表时间:2017/12/11

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